Presoja funkcionalnega vedenja: rešitev v slabem vedenju v šoli

Ali ima šola vašega otroka vašo telefonsko številko na hitrem klicanju zaradi pogostega obnašanja v učilnici? Dokler otroci z ADHD ne dobijo ustrezne zdravstvene oskrbe in akademske podpore, ni nenavadno, da v šoli naletijo na neprimerno vedenje. Ob tem bi morali starši in učitelji razumeti, zakaj se slabo vedenje zgodi, in se medsebojno vprašati, kaj lahko storimo, da to preprečimo v prihodnosti.

Odgovor na to vprašanje je morda preprost, vendar občasno učitelj, starš in šola zahtevajo globoko kopanje. Napačno vedenje je lahko krik za pomoč, ker otroku primanjkuje veščin, potrebnih za opravljanje zahtevane naloge. Ali njegova možganska nezrelost in nezadostna Zdravljenje ADHD mu otežuje nadzor nad svojimi čustvi.

Rešite uganko ADHD vedenja z funkcionalno oceno vedenja

Kadar šolski skrbniki ne morejo odkriti sprožilca za neprimerno vedenje, oceno funkcionalnega vedenja (FBA) in Intervencijski načrt vedenja (BIP) bo pomagal. Cilji teh orodij so ugotoviti izvor vedenja in hitro posredovanje, tako da vedenje ne bo oviralo akademskih uspehov. Večina izzivov z vedenjem ni zapletenih, zato se včasih uporabljajo skrajšane oblike smernic FBA in BIP.

Kaj je funkcionalna ocena vedenja?

An FBA zbira informacije za prepoznavanje razlogov za vedenje. V oceni se ugotovi neprimerno vedenje, razlogi, da se otrok vplete v to, in situacije, ki ga sprožijo. FBA zbira informacije na naslednjih področjih:

• Antecedent. Kaj se je zgodilo pred kratkim (ali v bližnji preteklosti) pred vedenjem, ki ga je morda sprožilo? [Zdravila so se iztrošila, odmerek je prenizek, pozabili ali zavrnili jemanje zdravil, nediagnosticirane težave pri učenju, razhajanje s punco?]
• Obnašanje. Kakšno je specifično opazno vedenje, ki ga zaskrbljujejo? [Sanjalo se je, da sem razredni klovn, preveč govoril, bliskal, motil, ne dokončal domačih nalog, se prepiral z učiteljem, se boril.]
• Posledica. Kaj je učitelj naredil? Kako se je dijak odzval? Če je vedenje značilnost ADHD ali primanjkljaj izvršilne funkcije, kazen ne bo spremenila vedenja. Spretnosti se je treba naučiti in postaviti je treba odre, ki bodo oblikovali otrokovo vedenje.
• Kontekst. Kje in kdaj se je vedenje zgodilo? [Katero obdobje pouka, kateri čas dneva in s katerimi učitelji? Medi so morda dotrajali pozno ali pa bodo zdravniki, odpeljani v avtomobilu na pot v šolo, začeli delovati do konca prvega obdobja.]
• Prispevajoči dejavniki. Kaj je še pomembno? [Finančne težave, konflikt med starši in otroki, smrt ljubljene osebe, študent, ki dela dodatno delo.]
• Funkcija vedenja. Ali obstaja namen? [Ko učenec izkaže nesprejemljivo vedenje, se domneva, da se je vedenje nameravalo izogniti nečemu ali iskati pozornost. Študenti z ADHD imajo morda samo impulzivno misel in delujejo nanj.]
• Nadaljevanje. Je vedenje še vedno težava? Če je odgovor da, je treba izvesti bolj poglobljeno oceno.
• Prejšnji posegi. Kaj je delovalo v preteklosti? [Pogovorite se s starši in učitelji iz prejšnjega leta, da ugotovite, kaj je delovalo.]

[Ali lahko moj otrok ima ADHD? Izvedite ta test, če želite izvedeti]

Intervencije za ravnanje v šoli

Načrt intervencijskega načrta temelji na rezultatih FBA. Ponujal bo učinkovite ukrepe za obravnavo vedenja in pomagal otroku, da se bolje nauči odzivanja na situacije, ki ga sprožijo. V načrtu mora biti vedno razloženo, kdo je odgovoren za pomoč pri vsakem vidiku BIP: Študent bo zahteval odmore od pouka; svetovalec bo učil študente tehnik samo pomirjanja; študent bo odstranjen iz skupine po enem opozorilu; študent bo nagrajen z računalniškim časom, ko ga učitelj opazi, da dobro deluje v skupini.

Informacije iz FBA ali BIP so pogosto vključene v otrokov načrt IEP ali 504. BIP ne bi smel otroku prevzeti odgovornosti za dosego cilja. Če bi študent lahko opravil želeno vedenje, bi. V načrtu mora biti zapisano, kaj bo šola storila za dosego ciljev. Podpore naj mu pomagajo pokazati želeno vedenje. "Johnny se bo vsak dan obračal v domači nalogi" v programu IEP ali 504 ni sprejemljiv cilj. Cilji morajo biti specifični in uporabni: "Imenovani bodo kapitani, ki bodo preverili, ali se učenci v svoji vrstici vklopijo v domače naloge in si zapišejo naloge."

Mnogi starši se ne zavedajo, da lahko od šole zahtevajo, naj opravi funkcionalno oceno vedenja, ko njihov otrok nastopi v šoli. Če izkoristite to možnost, lahko otroka rešite pred neuspehom in jim prihranite veliko stresa.

---

Študija primera s srečnim koncem

Postopki FBA so morda dolgotrajni, vendar se lahko postopek ocenjevanja velikokrat skrajša. Na primer, na eni šoli sem se posvetoval, kjer dijak ni popoldanski pouk zgodovine. Bil je nespoštljiv in kljuboval, mrmral je pod sapo, ko ga je učitelj popravil. Domače naloge ni opravil in ni opravil vseh preizkusov. Če mu razred ne bi bil v nevarnosti, bi bil v nevarnosti, da ne bo mogel igrati svojega ljubljenega nogometa.

FBA je vključevala akademsko lestvico učiteljev, pregled šolskih ocen, preizkuse dosežkov, rezultate IQ testov in njegovo oceno IEP, razgovori s ključnimi učitelji in izpolnitev lestvice ocenjevalnih funkcij s strani staršev in njegovih učiteljev.

Na podlagi podatkov so bila opredeljena ključna vprašanja: 1) Zdravilo se je lahko popoldne iztrošilo in morda je bil odmerek premajhen za največjo učinkovitost. 2) Študent je imel težave pri začetku domačih nalog in je pogosto pozabil naloge. 3) Študent je imel znatne primanjkljaje v veščinah izvršilne funkcije. 4) Bil je močan v znanosti in matematiki; vendar mu je bilo težko zapomniti in povzeti dogodke v zgodovini.

Uvedli smo štiri strategije intervencije:

1. Zdravnik je prilagodil ravni zdravil in opravil je več nalog ter naredil boljše ocene.
2. Učitelj smo morali uporabiti telefonsko aplikacijo "Opomni", da bi se najstnik in njegovi starši seznanili z domačimi nalogami.
3. Starša sta s sinom sodelovala pri razvoju domače naloge in natančneje spremljala njegovo dokončanje dela. Domače naloge so mu v šolo položili v nahrbtnik, doma pa ga je postavil blizu zunanjega dela, kot opomnik, naj ga odnese nazaj v šolo.
4. Njegovi starši in učitelji so bili seznanjeni z njegovo potrebo po zunanjih opomnikih zaradi pomanjkanja izvršilnih veščin.

Dobra novica je, da se je v nekaj tednih vedenje in ocene študenta znatno izboljšalo. Domače naloge je opravljal in njegov odnos v razredu je bil bolj pozitiven. Starši so ga olajšali in navdušil ga je, da še vedno igra nogomet.

Chris A. Zeigler Dendy, M. S., je nekdanji vzgojitelj, šolski psiholog in svetovalec za duševno zdravje z več kot 40-letnimi izkušnjami. Avtorica je Poučevanje najstnikov z ADD, ADHD in izvršilnimi funkcijskimi primanjkljaji. Chrisa lahko dobite na [email protected].

[Preglejte ta seznam nastanitev za vašega otroka v šoli]

Posodobljeno 14. novembra 2019