Diagnoza nazaj v šolo

Ko se otroci pripravljajo na vrnitev v učilnico, se zdravniki pripravljajo, da bodo videli več napotnic za ADHD. Kako lahko šola pomaga, da otroku zagotovimo natančno diagnozo in uspešno zdravljenje?

Vzgoja otroka lahko traja v vasi, toda če ima ta otrok ADHD, je potreben multidisciplinarni tim, da ga popelje skozi šolo. V to ekipo morajo biti vključeni otrok, starši, zdravnik, šolski psiholog, učitelj v razredu, učitelji za specialno izobraževanje in drugi. Vsak član ekipe ponuja svoje znanje in skupaj sodeluje pri razvoju najboljšega načrta za izobraževanje študenta. Ta timski pristop zagotavlja celovito sliko otroka, s čimer je diagnoza natančnejša in se poveča verjetnost uspešnega zdravljenja, namesto da bi se zanašali samo na eno perspektivo od staršev ali a učitelj.

Model, ki ga ponuja Multimodalna študija zdravljenja otrok s hiperaktivnostjo s pomanjkanjem pozornosti Motnja kaže na pomembnost skupnega pristopa pri odkrivanju, diagnozi in zdravljenje. Učitelji skoraj 600 otrok, vključenih v študijo, so bili deležni posebnega usposabljanja o ADHD, vključno z navodili, na kaj morajo paziti in kaj pričakovati od otrok na zdravila.

Sodelujoči učitelji so bili pozvani, da prvi mesec študije predložijo vsakodnevne ocene vedenja in uspešnosti. "Na podlagi izkušenj z MTA," je napisala ekipa, ki je preučevala raziskavo, "priporočamo pogost telefonski stik z učiteljem, da bi se pozanimali o najvišjih učinkih in razsipanju. o učinkih zdravil, ki naj bi se pojavili v šolskih urah kot način za izboljšanje... komunikacije med diagnostiki in tistimi, ki izvajajo in spremljajo zdravljenje v šole. "

Ker je oseba v najboljšem položaju za oceno učinkovitosti zdravljenja, je učitelj zdravniku oči in ušesa. Učitelj vidi otroka pet dni na teden v realnem okolju. Na drugi strani zdravnik, ki predpisuje zdravilo, svojega pacienta vidi približno deset minut enkrat na šest mesecev v mejah ordinacije.

Učitelji ne morejo diagnosticirati ADHD. Vendar lahko učitelji ocenijo uspešnost v učilnici in otroka primerjajo z istovrstnimi vrstniki. Med zdravljenjem je učitelj v edinstvenem položaju, da vidi otroka med zdravljenjem. Koristi teh opazovanj pa so zapravljene, razen če se podatki posredujejo staršem in zdravniku.

AAFP, ista skupina, ki je priporočila timski pristop zgoraj omenjeno priznava pomen šolskega psihologa v tem procesu. Uvodnik, ki ga je objavila organizacija - ADHD: Kako lahko pomagajo šolski psihologi - priporoča razvoj sodelovanja med zdravniki in šolskimi psihologi. V članku piše: "Izobraževanje in izkušnje, ki jih imajo šolski psihologi pri ocenjevanju vedenja in posredovanju, pa tudi njihove neposredne izkušnje dostop do otrokovega učitelja in učilnice prispeva k celovitemu procesu ocenjevanja in zdravljenja, kar bi bilo za zdravnike izziv sam."

Toda korist šolskega psihologa je zapravljena, razen če ni ustrezne komunikacije med šolo, zdravnikom in starši. Po besedah ​​enega psihologa, ki je 25 let sodeloval s študenti z ADHD, "Zdravnik je vir, vendar domnevni in malomarni vir, če se odloči za ADHD brez posvetovanja s šolsko ekipo. "

Multidisciplinarna ekipa je odlična ideja. Na žalost se ne uporablja dovolj pogosto.

Posodobljeno 19. januarja 2018