Pozaben sindrom šestega razreda

Moja hči Natalie, ki ima ADHD, je letos v petem razredu, zato jo bo prihodnje leto naredila velik prehod v srednjo šolo. Navdušena je predvsem zato, ker smo ji rekli, da bo takrat lahko končno dobila mobilni telefon. Sem pa prestrašen.

V majhni, znani, topli maternici osnovne šole Sawyer ima dovolj težav. Kaj se bo zgodilo, ko bo stopila skozi vrata srednje šole Ames, ene največjih srednjih šol naše države?

Mogoče sem ravno naravnana na temo prehod na srednjo šolo, vendar se zdi, kot da še vedno slišim, da imajo otroci določeno skupino težav, ko začnejo šesti razred. Ena od žensk iz podporne skupine moje mame za ADHD ima otroka, ki je bil letos v šestem razredu srednje šole. Imel je a Načrt 504 v osnovni šoli, vendar je "diplomiral" iz potrebe. Zdaj se je v srednji šoli zadržal.

Mama bo poskrbela, da bo naredil domačo nalogo, in da bo naslednje jutro v nahrbtniku, ampak ne uspe ga obrniti. Njegovi starši prosijo za a nov načrt 504.

Nato je TJBinGA v komentarju na eno od objav tega bloga napisala naslednje:

"Moja 12-letna hči trpi za ADHD... zdaj je v 6. razredu in ta naravnost učenka je neuspešna matematike in naravoslovja, ker" pozabi "zapisati svoje naloge. Knjige / papirje 'pozabi' prinesti domov. "Pozabi" kam odloži stvari.”

In tukaj je primer ene od Facebook skupnosti, ki jo pogosto obiskujem:
"Moja 11-letna hči... je v prvem letniku srednje šole in resnično trpi. Kot da je popolnoma izgubljena. V preteklosti je že dobila precej dobre ocene (razen, da je v matematiki v 4. in 5. razredu nekoliko zaostala pri matematiki). To poročilo o napredku je prinesla domov dva F (Science and SS) in D- (Math). Nekateri od njih so posledica nizkih rezultatov preizkusov, vendar je večina razlogov ta, da pozablja predati naloge, jih izgubiti ali jih vse skupaj ne opravi. "

Vidite tukaj trend?

Na letni Konferenca CHADD novembra sem imel srečo, da sem se udeležil delavnice Chrisa Zeiglerja Dendyja, mag. Naslov delavnice je bil "Učinkovite strategije poučevanja za študente z ADHD in primanjkljaji vodstvenih spretnosti." Kot starš, laični zaposleni, pogosto razumem kaj se dogaja s hčerko v mojem črevesju, vendar ne vem, kako natančno prenašati to znanje z besedami, še manj pa predlagati rešitev, da bo šla šola za. Dendy je udeležencem delavnice izrekel te besede glede sindroma pozabljivega šestega razreda. Tu je moja razlaga tega, kar je rekel Dendy.

Med 89 in 98 odstotki otrok z ADHD ima primanjkljaje pri izvršilnih funkcijah. Obstaja veliko akademskih veščin, ki zahtevajo izvršilne funkcije, ki dobro delujejo. Učitelji lahko verjamejo, da so določena vedenja otrokova izbira, kadar dejansko predstavljajo težave z izvršilno funkcijo; veščine, kot so organiziranje, začetek in zaključevanje nalog, spominjanje nalog, analiza in reševanje problemov, načrtovanje prihodnosti in obvladovanje čustev.

Dendy pravi, da ko otroci z ADHD začnejo srednjo šolo, se povečuje povpraševanje po zgoraj omenjenih vodstvenih sposobnostih in naši otroci nenadoma udarijo v opečni zid.

To pogosto berem otroci z ADHD dozorijo počasneje kot njihovi istovrstni vrstniki. Po mojem mnenju je bila zrelost nekoliko nejasen, relativni izraz, ki opisuje otrokova čustva, socialne spretnosti in vedenja. Toda na tej konferenci sem izvedel, da se možgani naših otrok dobesedno, fizično razvijajo počasneje - 30% počasneje. Torej "zrelost" ni subjektivni konstrukt; je objektiven, merljiv; to je znanost. Razvoj teh veščin pa zahteva zorenje možganov.

Torej, tukaj je jezik, ki ga Dendy predlaga, da: a) natančno opiše, kaj se dogaja, in b) natančno opredeli vrsto pomoči, ki jo naši otroci potrebujejo:

a) „Moj otrok potrebuje razvojno ustrezen nadzor zaradi zapoznelega zorenja možganov. On je star 12 let, a je star le 8 let v razvoju. "

b) "Intervencija mora potekati na mestu odločitve."

Na primer, učitelj ne more reči samo: „Ne pozabi knjige z algebri“ in pričakuje, da bo to pomagalo. Poseg mora potekati na njegovi omarici - točka odločitve. Učitelj se lahko začne tako, da ga tam sreča in mu pomaga določiti gradivo, ki ga potrebuje za naslednji razred. Sčasoma bo strategija lahko napredovala, saj je v omarici pustila lepljivo noto. Te nastanitve se lahko in morajo vpisati v načrt študenta 504 ali IEP.

Bolje razumevanje natančnih zaporov cest, s katerimi se srečujejo naši otroci, ko vstopijo v srednjo šolo, se počuti dobro. Vem, kako se zavzemati za svojega otroka, ko se pojavi čas, se počuti še bolje.

Do več strokovnega znanja Chrisa Zeiglerja Dendyja lahko dostopate na www.chrisdendy.com.

Posodobljeno 26. septembra 2017