Obdobje prilagajanja: ADHD Teens & High School

V začetku aprila sem na nadaljnjem obisku videl 15-letnega dečka. Najprej sem ga ocenil v petem razredu in mu postavil diagnozo ADHD Combined Type. Začeli so ga z zdravili. Ob obisku je še naprej jemal zdravila.

Bob je bil v devetem razredu. Bil je dober učenec in se v srednji šoli nikoli ni znašel v težavah. Učitelji so ga imeli radi. Bil je vljuden in imel je dobro skupino prijateljev. Rad je imel glasbo in igral je več instrumentov v šolskem bendu in v svojem lastnem bendu.

Vendar se je Bob nekaj težav privadil pravilom svoje nove srednje šole. Učitelji so ga včasih morali opomniti, naj ne govori v razredu ali naj ne zamuja. Bil je v vseh častnih razredih in njegove ocene za prvi del leta so bile dobre. Potem je prišel zimski oddih. (Lahko samo domnevam, da je bila šolska politika sprva lažja po novem; vendar je bilo po zimskem premoru pričakovati, da bodo upoštevana vsa pravila.)

Nedolžen, vendar kriv

Sredi januarja je bil na testu. Nekoč je prijatelju nekaj zašepetal. ("Spoznajmo se po šoli.") Poslali so ga v ravnateljev urad. Ta šola je imela strogo pravilo: med testiranji ni bilo govora. Če bi govorili, se je domnevalo, da varate. V šoli so ga tri dni suspendirali in mu dali test na testu. Nihče ga ni poslušal, kako je razlagal, kaj je rekel. Govoril je; zato je varal.

Dva tedna kasneje je Bob stopil v šolo. Spoznal je, da svojega mobilnega telefona ni izklopil. (Mobiteli so bili dovoljeni; vendar jih je bilo treba izključiti med šolskim dnevom in učenci jih niso smeli uporabljati.) Ni mu padlo na pamet, da bi šel v pisarno in razložil, kaj mora storiti, ali iti v kopalnico. Vzel je telefon, da ga je izključil. Učitelj ga je videl. Pet dni suspenzije. Tri dni po vrnitvi v šolo je bil Bob napoten v njegov matematični razred, da si naredi izpit. Končal je približno pet minut pred koncem obdobja in se odločil, da se vrne v razred, ki ga manjka. Pozabil je pobrati izkaznico iz pisarniške mize učitelja matematike, bil je ujet v dvorani brez enega in bil suspendiran še nadaljnjih pet dni. (Dosedanji pomočnik ravnatelja ga je videl kot težavo in resno ukrepal.)

[Brezplačna predaja: Dnevna izkaznica za boljše vedenje v učilnici]

Bob je dobil As in Bs za obdobje označevanja, ki se je končalo pred zimskim premorom. Vendar je za to obdobje označevanja dobil Cs in dva D-ja. Ocene so odražale ceno začasne ustavitve. Izdelal je vse domače naloge. Vendar je zamudil tisto, kar se je poučevalo v razredu, in je imel premalo informacij za študij. Bil je opustošen. Njegovi starši so bili jezni. Prosili so me, da vidim, kaj lahko storim z njegovim »mladostniškim upornikom.« Odvzeli so mu veliko zanimanje za kitaro, vendar se njegovo vedenje ni izboljšalo.

Bob je bil prijeten otrok. Bil je vznemirjen zaradi tega, kar se je zgodilo, in skušal razložiti vsak dogodek. Obstajala je skupna tema. Vsak prekršek je bil opravljen hitro in brez razmišljanja - pogovor s prijateljem v razredu, izklop telefona in vrnitev v razred. Nobena od njih ni bila storjena z zlobnostjo ali z zaskrbljenostjo zaradi možnih posledic.

Izvedel sem, da je imel Bob poleti in jeseni rast rasti. Narasel je približno štiri centimetre in dve velikosti čevljev. Govoril je o tem, da je bolj spreten in da ima težave pri zadrževanju nalog. O svojem vedenju ni razmišljal kot impulziven, vendar so bili. Sumil sem, da količina zdravil, ki jih je dobival, ni več zadoščala. Odmerek je bil prilagojen navzgor in "slabo" vedenje se je ustavilo.

A škoda je bila storjena. Ugled je imel v svoji novi srednji šoli. Ocene so mu padle. Pojavilo se je vprašanje o tem, kako je v naslednjem semestru ostal v razredu odlikovanja.

[Brezplačna predaja: Reševanje izzivov v učilnici]

Bob je imel načrt 504, program poučevanja za pomoč študentom s posebnimi potrebami. Njegov ADHD je bil znan šoli. Kaj se je zgodilo? Ko je imel težave, zakaj se nihče v šoli ni spomnil njegove diagnoze in se spraševal? Starši so vedeli, da ima ADHD. Zakaj se niso vprašali, zakaj se je ta lepi fant zapletel v težave? Učitelji, skrbniki in starši zlahka krivijo žrtev. Nihče ni pogledal njegovega načrta 504 in razmišljal o tej spremembi vedenja.

Mogoče je težava v tem, da če otrok, ki ima IEP (individualizirani izobraževalni program) začasno ustavi, je treba sklicati poseben sestanek IEP, da preveri, ali vedenja odražajo njegovo prizadetost. Vendar v večini šolskih sistemov za učence z načrtom 504 takega načrta ni.

Poglejte celotno sliko

Starši! Učitelji! Šolski administratorji! Prosim, poslušajte. ADHD je nevrološko osnovana motnja. Zdravilo lahko zmanjša ali zaustavi vedenje, ki ga povzroča ADHD, s popravljanjem nevrokemičnega pomanjkanja. Če se vedenja vrnejo, je treba ugotoviti, zakaj. Ali obstajajo stresi? Ali je odmerek ali vrsta zdravila ustrezna? Če bi sladkorni bolnik, ki je užival zdravila, nenadoma začel izostajati v pouku, ne bi obstajala vprašanja o učinkovitosti zdravil? Zakaj se ADHD razlikuje?

Če otrok z ADHD, ki je bil pod dobrim nadzorom z zdravili, začne imeti manj nadzora, ali ne bi morali učitelji in starši postavljati podobnih vprašanj? Ali zdravilo deluje? Kaj je narobe s to sliko? Prijeten otrok je doživel čustvene in vzgojne težave, ker se nihče ni ustavil, da bi vprašal, ali njegovo vedenje odraža njegovo motnjo in ali bo njegovo zdravljenje morda potrebno prilagoditi.

Tukaj lekcija: bodi zagovornik svojega sina ali hčere. Ne vzemite lahke poti in krivite žrtev. Nehaj razmišljati o tem, kaj bi lahko bilo v osnovi obnašanja. V Bobovem primeru je rahlo prilagajanje zdravil ustavilo njegovo "uporniško vedenje." Toda škodo na njegovi samozavesti in ugledu v novi šoli je bilo treba še popraviti.

Posodobljeno 10. maja 2018