Poučevanje spretnosti pričakovanja otrok
Kako otroke naučiti spretnosti predvidevanja, da bodo lahko obvladovali vedenje in socialne veščine v pritisčnih situacijah.
Predvidevanje situacij za uporabo socialnih, čustvenih in vedenjskih spretnosti
Eden izmed številnih izzivov, s katerimi se pri poučevanju srečujejo učitelji, svetovalci in starši čustveno in socialne spretnosti otrokom je, kako spodbuditi uporabo orodij v trenutku, ko ga najbolj potrebujejo, tj. Mnogi otroci se lahko naučijo novih veščin, če so predstavljeni v nevtralnem okolju, brez pritiskov na okolje. Ko pa se tlak segreje v obliki zadirjajoč sošolce, učitelji, ki ignorirajo dvignjeno roko, in skušnjave, da bi se vedli slabo, lahko ti otroci težko pokličejo notranji jezik, potreben za uskladitev spretnosti.
V tem drugem članku, ki bo obravnaval učilnico, se bom osredotočil na to, kako trenirati "pričakovanje spretnosti ", da se bodo otroci lahko pripravili na spreten odziv na pritiske v okolju in zahteve. To se začne z razlago trenerja (učitelja, svetovalca ali starša) o pomembnosti predvidevanja. Zaradi praktičnosti bodo pripovedni primeri ponazorili različne načine, kako lahko trenerji prevedejo trenerski model v učilnico. (poučevanje v učilnici ne izvaja nujno učitelj, ampak samo predpostavlja, da se pouk poda na veliko otroci.)
Pomaganje otrokom pri predvidevanju razmer in težav
V tej prvi ilustraciji učitelj ponuja okvir za uvajanje predvidevanja:
"Predstavljajte si, da se z družino vozite na počitnice. Kar nekaj ur bo trajalo, toda nihče od vas še ni bil tam. Starši imate navodila, vendar jih potrebujejo več, da pridejo tja, kamor želite iti. Premisli. Kaj še omogoča, da se ljudje vozijo po krajih, na katerih še nikoli niso bili, in dejansko prispejo tja, ne da bi se izgubili? (premor za odgovore) Prav tisti, ki ste razmišljali o prometnih znakih, imate prav. Cestni znaki pomagajo voznikom, ker nas usmerjajo na naše cilje. Da bi to naredili, dajo koristne informacije o tem, koliko kilometrov bo pretekel, kako hitro naj bi prehodili in prav tako pomembno, na kaj moramo biti pozorni. Znaki to storijo tako, da nam povedo o prihajajočih zasukih in zavojih na cesti, semaforjih naprej in izhodih, na katere se moramo pripraviti, da se lahko upočasnimo in zavijemo, kamor moramo. "
Ta uvodni primer uporablja metaforo za uvajanje teme. Vožnja služi kot uporabna analogija, saj zahteva prakso, spretnost in številna ustrezna vprašanja (zakoni, nesreče, kazni itd.) Imajo ustrezne točke v medčloveški svet otrok (pravila, konflikt, posledice itd.) Tako se lahko trenerjem v razredu zdi koristno, da se med treniranjem sklicujejo na vozniško metaforo. razprave. Nato se vrnem k pripovedi in učiteljica pokaže, kako imata vožnja avtomobila in otroka podobnost:
"Znaki nam omogočajo, da predvidevamo, kaj je na cesti, da ne bomo presenečeni, ko pridemo tja. Izhodni znaki na primer voznikom sporočajo, naj se pripravijo na upočasnitev in zamenjavo voznih pasov, tako da lahko varno opravijo, ko je čas za obračanje. Predvidevanje pomeni sposobnost, da se pripravimo na to, kar nas čaka, pa naj bo to vožnja ali kaj drugega. Zakaj je to pomembno za otroke? (premor za odgovore) Tako kot omejitve hitrosti, ki se spreminjajo glede na to, kje vozimo, tudi otroci gredo od mesta do kraja in se morajo na različnih mestih spopadati z različnimi pravili. V šoli se pravila nekoliko spremenijo, odvisno od tega, ali ste na počitnicah, na kosilu, v knjižnici, v prostem času ali v skupinskem pouku za mizo. V vsakem od teh krajev so pravila malce drugačna, pa naj bo to pogovor, sprehod, tekanje, dvig rok in tako naprej. Otroci, ki predvidevajo, kakšna so pravila na teh različnih krajih, ne zaidejo toliko v težave in se bolje usmerijo. "
"Včasih so pravila na različnih mestih postavljena na stene, tako kot prometni znaki. Toda večinokrat pravila niso objavljena in otroci morda ne bodo uporabili svojih sposobnosti predvidevanja, da bi se držali znotraj pravil. "
Ko je učitelj učilnice razpravo pripeljal do te točke, je čas, da razložim, kako lahko otroci izboljšajo svoje sposobnost predvidevanja, katere spretnosti bodo potrebne in kako jih "imeti v mislih", da bodo do njih dostopni potrebno. Slednji koncept se nanaša na sposobnost uporabe miselnih skriptov ali sporočil o samogovoru, ki jih je mogoče uskladiti s specifičnimi zahtevami okolja. Cilj je, da otroci najdejo pravo "miselno potno znamenje" za svoj sedanji kraj, vendar je za to potreben različen obseg trenerske pomoči, odvisno od potreb vsakega otroka:
"Vrnimo se k minuti vožnje. Čeprav vozniki uporabljajo znake, da pridejo tja, kamor želijo iti, obstaja veliko pravil, ki se na znakih ne pojavijo. Kako torej vozniki vedo, kaj storiti? (premor za odgovore) Če začne deževati, ni znaka, ki bi jim rekel, naj vklopijo brisalce. Če je ob cesti pripeljal avtomobil, ni znaka, ki bi upočasnil, ker bi kdo morda potreboval pomoč. Dež in avtomobil na cesti sta namige, na katere vozniki pazijo. Vozniki morajo skrbno paziti namige, da bi predvideli, kaj storiti. In ko se pojavijo namigi, vozniki sami dajo navodila, kaj storiti. V mislih vozniki razmišljajo o tem, kaj bi morali narediti, ko bodo pozorno spremljali cesto.
"Večina otrok počne isto. Naučijo se paziti namige, ki jim pomagajo ostati v skladu s pravili. Namigi pomagajo otrokom predvideti pravila. Toda če otroci ne opazijo namigov, jih ne morejo uporabiti, da bi predvideli, kaj storiti. Na primer, če se otrok klonira in hodi nazaj v učilnico, učitelja ne bo videl, kako bi med vstopom vsi mirni. Recimo, da se glasno zasmeji nad nečim, kar je slišal med vdolbino, pripovedoval šalo in hudomušno - zalomi se ravno v učitelja! Zdaj je otrok na poskočno vožnjo.
"Toda kaj, če je otrok med vdolbinico hodil nazaj v šolsko poslopje? Večina otrok uporablja hojo nazaj v stavbo kot namig, da spremeni vedenje od klovnanja do izravnave. Če bi ta fant pobral ta namig, bi ga lahko uporabil za predvidevanje, kaj storiti. Mogoče bi se lahko režiral: "Zdaj sem spet v šoli. Nehati se moram smejati in se obnašati neumno. Kasneje bom našel pravi čas, da prijateljem pripovedujem o tej šali. """Ko otroci poberejo namige, veliko bolje razumejo, kaj storiti. Hoja v šolo je le en namig. Kdo pozna druge šolske namige, ki otrokom sporočajo, naj sami sebi dajo navodila? "(Premor za odgovore)
Na tej točki lahko trenerji ponudijo seznam namigov, ki pomagajo okrepiti veščine opazovanja. Otroci se naučijo, kako so lahko namigi slušni, vidni, kinestetični ali kombinacija. Slušni namigi vključujejo verbalni pouk, zvonjenje šolskega zvona, petje drugih itd. Vizualne namige vključujejo izraz obraza, telesno držo, kretnje rok itd. Kinesttične namige vključujejo hojo v šolo, odpiranje vrat itd. Na seznam se lahko dodajo tudi drugi, odvisno od starosti skupine. Nato sledi razprava o potrebi po pouku:
"Ko so otroci pobrali pomembne namige okoli sebe, je pomembno vedeti, kaj storiti. To je lahko težavno tudi za nekatere otroke, ki niso navajeni dajati pravih navodil. Vrnimo se za trenutek k našemu sprehajajočemu prijatelju: najprej je sam sebi rekel: "Moram svojim prijateljem povedati to neverjetno smešno šalo, ne glede na to kaj.' Vsi vemo, da je bila napačna smer, da bi se dal, ker ni predvideval, da se bo zaletel prav v učitelja in njo pravila. "
"Dati si prave smeri je nekako kot ugotoviti prometne znake, ki ustrezajo kraju, v katerem se nahajaš. Včasih so cestni znaki enostavni za razbrati, na primer "BUDITE TIHI" ali "POVRATI HVALA" ali "RAZPRODITE SVOJO ROK PRED VAM GOVOR. "Toda včasih je cestne znake veliko težje razbrati, nanje pa morate posvetiti veliko večjo pozornost namigi. Na primer, "SPOŠTEVAJTE NJIHOVO ZASEBNOST" ali "SPREJEMAJ NE ZA ODGOVOR" ali "NISAM VEDNO PRIČAKOVAN, KI JIH KLIČEM, ČE SEDEM PRAVE ODGOVORE."
Te cestne znake je za veliko otrok težje razbrati. Otroci zahtevajo, da pozorno pazijo namige. Nekaj namigov je, če opazujete ljudi okoli sebe in razmišljate o tem, kaj jim gre nemoteno. Drugi namigi izvirajo iz razmišljanja o tem, kaj se je zgodilo zadnjič, ko ste se spopadali s tovrstno situacijo. Način, kako so se stvari v preteklosti dogajale ali niso, daje otrokom namige o tem, kaj naj usmerijo, da bodo naslednjič počeli. "
Trenerji lahko od te točke naprej razpravljajo o značilnih sporočilih o samem pouku, ki jih otroci lahko uporabijo za izboljšanje socialnega in čustvenega delovanja.
Besedilo s starševskih kart za treniranje lahko uporabite kot primere in / ali kot odskočno desko za treninge, ki ciljajo na določena področja spretnosti. Ko je trener za začetek izbral končno število (med 5–10), se lahko otroci seznanijo, katera sporočila o samem pouku ustrezajo katerim situacijam. Povečana okrepitev bo prišla tudi od učiteljev, ki otroke spodbujajo, naj že pred prehodom ugotovijo, katere veščine je treba upoštevati. Socialne in čustvene veščine se lahko vključijo tudi v razprave znotraj predmetnih področij (družboslovni študij, branje, znanost. itd.), ki odražajo zadevne veščine, tj. učitelji lahko otroke vprašajo, katere spretnosti so pokazali Thomas Edison, Martin Luther King itd.
