Zakaj se otroci ustrahujejo in zavračajo
Pomanjkanje socialnih veščin je razlog, zakaj se otroci ustrahujejo. Raziskovalci odkrijejo tri dejavnike v otrokovem vedenju, zaradi katerih je postal žrtev nasilnikov.
Otroci, ki se dobijo ustrahovan Pretekle študije so pokazale, da je verjetno, da imajo težave z drugimi vrstniki težave tudi v drugih delih življenja. In zdaj so raziskovalci našli vsaj tri dejavnike v otrokovem vedenju, ki lahko privedejo do družbene zavrnitve. (Glej: Vpliv ustrahovanja)
Dejavniki vključujejo otrokovo nezmožnost, da bi se od svojih prijateljev lotil neverbalnih napotkov in se odzval nanje.
V Združenih državah Amerike 10 do 13 odstotkov otrok v šoli doživlja nekatere oblike zavrnitve vrstnikov. Poleg tega, da povzročajo težave v duševnem zdravju, verjetnost lahko poveča tudi nasilje in socialna izolacija Otrok bo dobil slabe ocene, opustil šolo ali razvil težave z zlorabo substanc, ugotavljajo raziskovalci recimo.
"To je res premalo obravnavano vprašanje javnega zdravja," je dejal vodilni raziskovalec Clark McKown iz Neurobehavioralnega centra Rush v Chicagu.
Po besedah Richarda Lavoieja, strokovnjaka za otroško socialno vedenje, ki ni bil vključen v študijo, se lahko pokažejo socialne veščine, ki jih otroci pridobijo na igrišču ali drugje. Nestrukturiran čas igre - torej, ko se otroci družijo brez vodstva avtoritetne osebe - je takrat, ko otroci eksperimentirajo s stili odnosov, ki jih bodo imeli kot odrasli, je dejal.
V osnovi vsega tega: "Potreba človeka številka ena mora biti všeč drugim ljudem," pravi Lavoie. "Toda naši otroci so kot tujci na svoji zemlji." Ne razumejo osnovnih pravil delovanja v družbi in ponavadi so njihove napake nenamerne, je dejal.
Družbena zavrnitev
V dveh raziskavah so McKown in sodelavci imeli skupaj 284 otrok, starih od 4 do 16 let, gledali so filme in si jih ogledali na fotografijah, preden presojajo čustva igralcev na podlagi njihovega izražanja obraza, tonov glasu in telesa drže. Opisane so bile tudi različne socialne situacije in otroci so bili zaslišani o ustreznih odzivih.
Rezultate so nato primerjali z računi staršev / učiteljev o prijateljskih odnosih in socialnem vedenju udeležencev.
Otroci, ki so imeli socialne težave, so imeli težave tudi na vsaj enem od treh različnih področij neverbalne komunikacije: branje neverbalnih znakov, razumevanje njihovega družbenega pomena in iskanje možnosti za razrešitev družbenega konflikt.
Otrok, na primer, preprosto ne opazi neprijetnosti človeka ali ne razume, kaj pomeni udarjena noga. Ali pa ima morda težave pri usklajevanju želja prijatelja s svojimi. "Pomembno je poskusiti določiti območje ali območja v otrokovem primanjkljaju in jih nato nadgraditi," je pojasnil McKown.
Poučevanje socialnih veščin
Ko se otroci dolgotrajno borijo z druženjem, se začne "začaran krog", je dejal Lavoie. Prepovedani otroci imajo le malo priložnosti za izvajanje socialnih veščin, priljubljeni otroci pa se trudijo izpopolnjevati svoje. Vendar pa je imeti samo enega ali dva prijatelja lahko dovolj, da otroku omogočite socialno prakso, ki jo potrebuje, je dejal.
Tudi starši, učitelji in drugi odrasli v otrokovem življenju lahko pomagajo. Namesto da bi se jeza ali sramota odzvala na otroka, ki recimo vpraša teto Mindy, če je bila njena nova pričeska napaka, starši naj socialne veščine poučijo z istim tonom, ki ga uporabljajo za poučevanje dolge delitve ali pravilnega higiena. Če so otroci predstavljeni kot priložnost za učenje in ne kot kazen, pouk navadno cenijo.
"Večina otrok je tako obupana, da bi imela prijatelje, samo da skočijo na krov," je dejal Lavoie.
Za poučevanje socialnih veščin Lavoie svetuje petstopenjski pristop v svoji knjigi "Toliko dela, da je tvoj prijatelj: pomagati otroku z učnimi težavami pri iskanju družbenega uspeha" (Touchstone, 2006). Postopek deluje za otroke z ali brez učne ovire in je najbolje, da se izvede takoj po prestopku.
- Otroka vprašajte, kaj se je zgodilo, in poslušajte brez sodbe.
- Prosite otroka, da ugotovi njihovo napako. (Pogosto otroci vedo le, da se je nekdo razburil, vendar ne razumejo svoje lastne vloge pri izidu).
- Otroku pomagajte prepoznati iztočnico, ki so jo zgrešili ali napako, ki so jo naredili, tako da ga vprašate takole: "Kako bi se počutili, če bi Emma priklenila zamah pnevmatike?" Namesto predavanja s beseda "bi morala" ponuditi možnosti, ki bi jih otrok "lahko" vzel v trenutku, na primer: "Lahko bi prosili Emmo, da se ti pridruži, ali pa ji rekla, da ji boš dala zamah po tvojem koraku."
- Ustvari namišljen, a podoben scenarij, kjer se otrok lahko odloči pravilno. Lahko bi na primer rekli: "Če bi se igrali z lopato v peskovniku in bi jo Aiden hotel uporabiti, kaj bi naredil?"
- In nazadnje, dajte otroku "socialno domačo nalogo" tako, da ga prosite, naj vadi to novo veščino, rekoč: "Zdaj, ko se zavedate pomena skupne rabe, želim slišati o nečem, kar delite jutri."
Študije so podrobno opisane v aktualni številki revije Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. Financirala sta jih fundacija Dean in Rosemarie Buntrock ter William T. Fundacija za donacijo
članki sklici
Naslednji: Vrste nasilnežev
~ vsi članki o nasilništvu
~ vsi članki o zlorabi
