6 resnic o težavah z vedenjem otrok, ki odklenejo boljše vedenje

Težave z otrokovim vedenjem niso znak nepokornosti, nespoštovanja ali nesramnosti. So rdeča zastava, ki jo nehote ignorirate. Povedo vam, da se vaš otrok resno bori, da bi izpolnil vaša pričakovanja, verjetno zaradi stanja, kot je motnja pomanjkanja pozornosti (ADHD ali ADD) in ne ve, kako naj napreduje.

To je osrednja predpostavka skupne in proaktivne rešitve (CPS) model za obravnavo zahtevnih vedenj. Poglobljeno opisano v mojih knjigah Otrok eksploziva,Izgubljeni v šoli, Izgubljeno najdeno, in Vzgoja človeških bitij, model CPS je empirično podprt pristop zdravljenja, ki temelji na dokazih, in se osredotoča na prepoznavanje spretnosti vašega otroka primanjkuje in pričakovanja ima težave s sestankom. Gre za nov, skupni in proaktivni pristop k reševanju težave, s katero se večina staršev srečuje vsak dan.

Šest ključnih pravil CPS modela je naslednje.

1. Poudarite težave (in jih rešite), ne pa vedenja (in jih spremenite).

Mnogi starši, vzgojitelji in zdravniki za duševno zdravje se osredotočajo predvsem na zahtevno vedenje in na to, kako ga ustaviti. Model CPS vidi "slabo" vedenje kot signal - znak, da otrok komunicira, "jaz sem obtičal. Pričakujem, da imam težave pri srečanju. "Meltdowns večinoma kaže na težavo navzgor, tako kot vročina pogosto kaže na okužbo drugje po telesu.

Če zdravite vročino, ne da bi iskali bolezen, ki jo povzroča, je okrevanje pogosto le začasno. Podobno je, če poskušate spremeniti vedenje, ne da bi prepoznali nerešeno težavo, ki bi ga sprožila, se bo izbruh ponovil.

[Brezplačen prenos: vaših 10 najtežjih dilem disciplin - rešeno!]

V tem modelu so skrbniki reševalci problemov, ne pa modifikatorji vedenja.

2. Reševanje problemov je sodelovalno in ne enostransko.

Nekaj ​​počnete, če rešujete težave s vaš otrok in ne do njega. V tradicionalnih modelih discipline se odrasli pogosto odločijo za rešitev in jo nato vsiljujejo otroku - še posebej, ko otrok izziva zahtevna vedenja, ki se morajo zdaj ustaviti.

Namesto tega se postavite kot partner vašega otroka. Otroci na splošno z veseljem pošiljajo informacije in ideje, namenjene reševanju težave.

3. Reševanje problemov je proaktivno, ne izhajajoče.

Reševanje problematičnega vedenja je samo časovno. Poseg se ne sme zgoditi reaktivno, v vročini trenutka. To bi bilo treba načrtovati in izvajati, preden pride do izbruha.

[Preberite: 10 nasvetov za reševanje eksplozivnega otroka]

Otroci običajno ne pihajo ali se topijo na modrem. Mnogi starši in kliniki preživijo svoj čas, da bi odgovorili na "kaj". Kaj motnja moj otrok kaže simptome? Kaj bi lahko takšno vedenje kazalo? Ta vprašanja bi lahko vodila do diagnoze, kar je lahko koristno.

Vendar ne odgovarjajo na pomembnejša vprašanja zakaj in kdaj ima ta otrok težave? Ti dve vprašanji lahko skrbnikom pomagata razumeti osnovni vzrok težave.

4. Razumevanje prej pomaga.

Diagnostičnih kategorij, ki se uporabljajo za razlago težkega vedenja, ne manjka, ampak samo dva opisa zadeva: Otroci imajo srečo ali srečo, ko sporočajo težave, s katerimi se srečujejo pričakovanja.

Srečni komunikatorji naredijo naslednje:

• Uporabite njihove besede
• Cvilite
• Moč
• Sulk
• Dvigniti
• Jok

Zaradi teh načinov komuniciranja se otrok redko odpravi, mu odvzamejo privilegije ali imajo težave v šoli. Pogosto izvabljajo empatijo negovalcev.

Nesrečni komunikatorji naredijo naslednje:

• Kričite
• Preklinjati
• Hit
• Pljuvati
• Grizite
• Kick
• Vrzi
• Uniči
• Teči

Ta vedenja so verjetno privede do časovne omejitve, pridržanja ali začasne prekinitve in veliko manj verjetno je, da bodo negovalci vzbujali empatijo.

Izzivi otrok so zahtevni, ker nimajo veščin za sporazumevanje na tak način, kot je ne zahteven.

Negovalke si močno ogledajo korak naprej, ko si ogledajo otrokove težave skozi prizmo zaostajajočih veščin in nerešenih težav. Sočutje začne blesteti skozi.

Nehajo govoriti:

• "Pritisne moje gumbe."
• "Odločno se odloča."
• "Lahko bi to storil, če bi poskusil."

Namesto tega pravijo: „Manjka mu veščin. Pričakujemo, da se težko srečuje. "

5. Otroci delajo dobro, če zmorejo.

Vsi otroci hočejo dobro in bodo, če bo mogoče. Če ne gre dobro, potem mora nekaj zavirati.

Največja korist, ki jo lahko potencialni pomočnik (starš, vzgojitelj ali strokovnjak za duševno zdravje) stori za nesrečnega otroka, je, da končno ugotovi, kaj mu uspeva:

• Kaj so otroci zaostajajoče veščine?
• Kakšna pričakovanja ima otrok pri sestanku?
• Kateri so njegovi nerešeni problemi?

To je zelo drugačna miselnost kot: "otroci delajo dobro, če hočejo." Na nesreče je uporabljenih ogromno klišejev otroci upravičujejo prepričanje, da želijo slabo: iskati pozornost, manipulativno, prisilno, nemotivirano, omejiti testiranje. Niso resnične; preprosto utemeljijo prepričanje, da otrok noče uspeti.

6. Dobro je zaželeno.

Razlika med srečnim otrokom in nesrečnim otrokom ni v tem, da se dobro obnašen otrok želi dobro in slabo veden otrok ne. Nesrečni otroci si pogosto želijo narediti dobro celo več kot dobro obljubljeni, srečni otroci; lahko poveš, ker se tako močno trudijo, da bi prišli tja.

Nekateri otroci so bili tako dolgo popravljeni in pretirano kaznovani, da se odločijo, da jim gre dobro, ni v kartonu zanje. Ko starši ali skrbniki uporabljajo teh šest ključnih tem, se pogosto skrivajo pod vsemi vedenjski izziv otroka, ki je vedno želel uspeti, a mu je bilo le težko priti tja.

[Prosti prenos: 13 strategij za starševstvo za otroke z ADHD]

Ta nasvet je nastal iz „Nad nagrajevanjem in posledicami: boljša starševska strategija za najstnike z ADHD in ODD“, vebinar ADDitude, ki ga je vodil Ross W. Greene, doktor znanosti, junija 2018, ki je zdaj na voljo za brezplačno predvajanje tukaj.

Ross W. Greene, dr., je član skupine ADDitude ADHD Medical Review Panel.

Posodobljeno 4. oktobra 2019