Ponašanja z mitom in z ADHD
Tu je nekaj tipičnih mitov, ki še vedno obstajajo glede motnje hiperaktivnosti zaradi pomanjkanja pozornosti:
MIT: Hiperaktivna motnja s pomanjkanjem pozornosti (ADHD) v resnici ne obstaja. To je preprosto zadnji izgovor za starše, ki ne disciplinirajo svojih otrok.
Znanstvene raziskave kažejo, da je ADD biološko osnovana motnja, ki vključuje distraktibilnost, impulzivnost in včasih tudi hiperaktivnost.
MIT: Otroci z ADD se ne razlikujejo od vrstnikov; vsi otroci težko sedijo in so pozorni.
Obnašanje otrok z ADHD se mora močno razlikovati od vrstnikov, ki jih je treba upoštevati pri diagnozi ADHD. Značilnosti ADD, ki se pojavijo med tremi in sedmimi leti, vključujejo:
|
|
Slabe socialne spretnosti
Prav tako je značilno, da otroci z add / adhd kažejo slabe socialne spretnosti. Med najpogostejšimi težavami so:
Vzajemnost: (čakanje na vrsto, ne-prevladujoča udeležba, primerno vnašanje v tekoči pogovor)
Ravnanje z negativnimi sredstvi: (kritika, sprejetje "ne" na zahtevo, odgovor na zadrego, izgubljanje graciozno, ne strinjanje brez kritike)
Samokontrola: (ravnanje s pritiskom vrstnikov, upiranje skušnjavam)
Komunikacija: (razumevanje in upoštevanje navodil, odgovarjanje na vprašanja, ustrezen pogovor, biti pozoren poslušalec, pokazati empatijo)
Zmagovanje ljudi nad: razumeti meje, spoštovati meje drugih, biti vljuden, delati usluge, biti premišljen, posojati, deliti, pokazati zanimanje za druge, izkazovati hvaležnost, dajati pohvale. (2)
Čeprav imajo ti otroci pogosto slabe socialne spretnosti, ki jih odtujijo od vrstnikov in se jim zdijo oddaljeni za učitelje, je dobra novica ta, da se te veščine lahko naučijo. Vendar jih je treba zavestno učiti in se jih zavestno učiti. Otroci z ADHD jih ne poberejo po poti, kot to običajno povprečen otrok.
Mentorstvo starejšega otroka, skupinsko ali individualno svetovanje in starševski pouk na zelo kratkih sejah, ki se izvajajo v spodbudnem vzdušju, so učinkoviti načini poučevanja socialnih veščin. Skupinsko svetovanje je lahko še posebej učinkovito, saj lahko otroci igrajo svoje veščine, medtem ko pridobivajo povratne informacije in spodbudo. (3)
Druga vprašanja, ki se jih morate zavedati
Otroci z ADHD so slabi pri dešifriranju drugih, pa tudi lastnih občutkov. Telesno ali obrazno mimiko ne berejo učinkovito. Lahko rečejo nekaj ostrega ali nejasnega in nimajo pojma, da so nekomu škodili. Lahko prekinejo in monopolizirajo pogovore in morda se zdijo bedni. (4)
Najstniki z ADHD / ADD imajo večjo verjetnost, da se bodo v šoli znašli v težavah s slabim vedenjem, kljubovanjem ali preskakovanjem šole. Dr Russell Barkley je ugotovil v študijah, ki jih imajo pomembne težave s "trmoglavostjo, kljubovanjem, zavračanjem uboga, zmernim pantom in verbalnim sovražjem do drugih". (5)
"Mnogi otroci z ADHD so agresivni in ne ustrezajo zahtevam drugih. Njihova impulzivnost in prekomerna aktivnost lahko povzročijo, da fizično motijo druge, tudi če nimajo namena škodovati. Težave pri pozornosti otrok, pa tudi drugi dejavniki, lahko povzročijo, da se zdijo zapovedi učiteljev in staršev gluhe in vodijo v neskladnost tudi z najpreprostejšo zahtevo. "(6)
Njihova nezmožnost razvijanja in vzdrževanja uspešnih odnosov je posledica nezmožnosti: (7)
izrazite ideje in občutke
razumeti in se odzivati na ideje in občutke drugih
ocenite posledice vedenja, preden spregovorite ali nastopite
prilagajati se neznanim in nepričakovanim situacijam
prepoznati učinek vedenja na druge
spremenite vedenje v ustrezen odziv, da se prilagodite situaciji
ustvarjajo alternativne rešitve za problematične situacije
nespametno vedenje v kombinaciji s hitro temperamentom, slabim nadzorom impulzov in motečim
vedenje v skupinskih situacijah vodi v zavračanje vrstnikov.
Kognitivni, vedenjski, socialni in čustveni ekvivalenti študenta so približno 2/3 študentske kronološke starosti. (8)
Druga značilna vedenja vključujejo:
Nenehno se dotikajte drugih
Težko branje ali sledenje pisnim ali ustnim navodilom
Tveganja za tveganje
Zgrabi stvari drugih učencev
Med mirnimi aktivnostmi se pogovarjate z drugimi
Bobni prsti, svinčnik
Prekomerno tekanje in plezanje
Igranje s predmeti
Prehod z ene nedokončane dejavnosti na drugo
Vrzi stvari
Z lahkoto se prebuja neorganiziranost v učilnici, glasne hrupne situacije in velike gneče
Nekatere najtežje situacije se lahko pojavijo na hodnikih med razredi, v kavarni, P.E. in na šolskem avtobusu. Študenti se pogosto pritožujejo nad tem, da so jih v teh neomejenih situacijah drugi učenci dražili, osramotili in se jih dotaknili. Spremembe v rutini povečajo stres in lahko povzročijo pretiravanje, jezo in tesnobo.
Vsi otroci z ADHD ne bodo kazali vseh zgoraj omenjenih simptomov in vedenj. Vendar ni nenavadno videti, da otrok v teh časovnih obdobjih kaže veliko teh težav.
Iz trenutnih raziskav oz. Zdi se, da se vedenje postopoma poslabšuje, ko otrok postara, če v zgodnjih letih šole ni ustreznega posredovanja. Ti otroci potrebujejo skupinsko prizadevanje doma in v šoli, da zmanjšajo neželeno vedenje in jih nadomestijo s pozitivnim vedenjem. To ni problem samo staršev. Vsi se morajo združevati, da bi razumeli in sodelovali s to motnjo.
Najpomembnejši predmet teh otrok je Socialne spretnostiin na žalost to ni široko ponujen "tečaj". Brez socialnih veščin in zmožnosti, da bi se uskladili v širši skupnosti, se preostanek otrokovega izobraževanja zmanjšuje. Ti otroci ne potrebujejo pomoči, ne kazni, ne samo izoliranja, ne spodbujanja. Imajo številne edinstvene talente, ki jih lahko nadgradijo, če jih le poiščemo. Navadno so ustvarjalni, iznajdljivi, intuitivni, iznajdljivi, občutljivi, umetniški in želijo ugajati. Sodelujmo, da bomo v njih odkrili najboljše.
Opombe
(opomba 1) POZOR POMEMBNIH POMOČI: onkraj mitov, "ki ga je razvil Institut Chesapeake, Washington, D.C., kot del pogodbe # HA92017001 iz Urada za posebne izobraževalne programe, Urada za posebne izobraževalne in rehabilitacijske službe, Ministrstvo za ZDA Izobraževanje. "V tej publikaciji so stališča avtorjev in ne odražajo nujno položaj ali politika ameriškega ministrstva za šolstvo. "(Knjižica je na široko objavljena v CH.A.D.D.)
(opomba 2) Taylor, John F. "Hiperaktiven / pomanjkljiv otrok", Rocklin, Kalifornija: Prima Publishing 1990
(opomba 3) Taylor, John F. "Hiperaktiven / pomanjkljiv otrok
(opomba 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Najstniki z ADD, Vodnik za starše", Bethesda, dr. Med., Woodbine House, Inc., 1995
(opomba 5) Barkley, Russell A. "Hiperaktivna motnja pomanjkanja pozornosti: priročnik za diagnozo in zdravljenje", New York: Builford Press 1990
(končna opomba 6) Ministrstvo za izobraževanje države New Mexico, "Priročnik o motnjah omejevanja pozornosti", 1993
(opomba 7) Dornbush, Marilyn P. in Pruitt, Sheryl K. "Poučevanje tigra: priročnik za posameznike, vključene v izobraževanje učencev z motnjami pomanjkanja pozornosti, Tourettov sindrom ali obsesivno-kompulzivno motnjo". Duarte, Kalifornija: Hope Press 1995
(opomba 8) Barkley, Russell A. "Novi načini gledanja na ADHD", Predavanje, Tretje letno CH.A.D.D.Conference o motnji pomanjkanja pozornosti, Washington, D.C. 1990.
Naslednji: Naši otroci se pogosto učijo drugače
~ nazaj na domačo stran Parent Advocate
~ članki o knjižnicah adhd
~ vsi dodani / adhd članki
