Študija: Strategije spodbujanja in samoupravljanja v razredu ADHD najbolje delujejo
21. marec 2022
Spodbujanje študentov in njihovo poučevanje samoupravljavskih strategij zmanjša moteče vedenje in poveča sodelovanje v razredu pri mladostnikih z motnja pomanjkanja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD ali ADD) bolj učinkovito kot dovoljenje pogostih odmorov ali nemirov, glede na majhno objavljeno študijo v Časopis za motnje pozornosti.1
Študija je pokazala, da se je zmanjšalo preusmeritev študentov z ADHD nazaj na nalogo (spodbujanje) in njihovo učenje strategij za samostojno uravnavanje svojega vedenja (samoupravljanje). moteče vedenje in čas začetka naloge ter povečano angažiranost naloge bolj kot izvajanje popularnih strategije v razredu kot so odmori ali uporaba senzoričnih predmetov ali nemirov.
Po mnenju avtorjev študije so spodbujanje, odmori in senzorična propriocepcija zelo razširjeni prenočišča uporablja se za študente z ADHD. Prvi dve se pogosto pojavljata kot del individualiziranih izobraževalnih načrtov (IEP-ji). Po drugi strani pa so strategije samoupravljanja pogosto priporočena intervencija, ki je običajno ne najdemo v IEP-ji. Avtorji so ugotovili, da manjkajo raziskave, ki bi podpirale posebne prakse v primerjavi z drugimi, in bi takšne raziskave lahko informirale IEP-ji.
Raziskovalci so ocenili učinkovitost spodbujanja, poučevanja samoupravljanja, spodbujanja čutnih propriocepcijo in odmore pri 15 šesto in sedmošolcih v 20 sejah, od katerih vsaka traja 20 minut.
Učencem je bila na vsaki seji naključno dodeljena ena od naslednjih štirih strategij.
- Spodbujevalni pogoj: Raziskovalci so pokazali na nalogo ali rekli študentu, naj nadaljuje z delom, če za pet sekund ni opravil naloge.
- Pogoj za samoupravljanje: učenci so na papirnatem obrazcu označili »da«, če so ostali pri nalogi pet minut (označeno z alarmom časovnika) ali »ne«, če so bili brez naloge, ko so slišali zvonjenje časovnika.
- Senzorična propriocepcija: Učenci so izbrali senzorični element (fidget igrača, stresna žogica itd.), ki jih lahko uporabite v celotni nalogi.
- Odmori: Učenci so si po desetminutnem delu vzeli petminutni odmor.
Analiza podatkov je pokazala, da so strategije spodbujanja in samoupravljanja prinesle najbolj zaželene rezultate v vedenju in angažiranosti študentov, medtem ko je senzorična propriocepcija povzročila manjše ali nič želenih učinkov.
Vendar pa so raziskovalci ugotovili, da udeleženci niso bili "oboževalci" spodbujanja ali samoupravljanja, ko so si ogledali prve kot »nadležne«, druge pa kot »moteče« (čeprav jih je spodbujalo, da so pozorni na svoje delo).
Po mnenju avtorjev študije se učinkovitost samoupravljanja ujema z nedavnimi raziskavami, ki kažejo, da poučevanje študentov z ADHD kako samostojno upravljati svoje vedenje, je učinkovitejše od izvajanja strategij, kot je dopuščanje dodatnega časa za naloge ali razdeljevanje kopije učiteljevih zapiskov.
Ugotovitve te študije temeljijo tudi na raziskavah, ki podpirajo dajanje prednostnih posegov v razredu za študente z ADHD nad namestitvami.
Vir
1 Harrison, J. R., Evans, S. W., Zatz, J., Mehta, P., Patel, A., Syed, M., Soares, D. A., Swistack, N., Griffith, M., & Custer, B. A. (2022). Primerjava štirih strategij, ki temeljijo na razredu za srednješolce z ADHD: pilotno randomizirano kontrolirano preskušanje. Časopis za motnje pozornosti. https://doi.org/10.1177/10870547221081108
Od leta 1998 na milijone staršev in odraslih zaupajo ADDitudeovemu strokovnemu vodstvu in podpori za boljše življenje z ADHD in z njim povezanimi duševnimi boleznimi. Naše poslanstvo je biti vaš zaupanja vreden svetovalec, neomajen vir razumevanja in vodenja na poti do dobrega počutja.
Pridobite brezplačno številko in brezplačno e-knjigo ADDitude ter prihranite 42 % popusta na naslovno ceno.
