Simptomi ADHD, ki otežijo in poslabšajo invalidnost učenja matematike

Na matematičnih konferencah sem pogosto edini, ki govorim o učnih težavah. In na konferencah z oviranostmi pri učenju, ko predstavljam svoj pogovor "Kaj ima s tem matematiko? Težave pri učenju matematike, disleksija in ADHD, " Pogosto sem edini, ki govorim o matematiki. Obstajajo skoraj prazne informacije o povezavah in interakcijah med ADHD, motnjami, ki temeljijo na jeziku, in motnjami učenja matematike - ter posledicami zdravljenja. Kljub temu nam podatki kažejo, da je to ključna potreba.

Približno 35% prebivalstva ima težave z matematiko, 6,4% jih ima diskalkulijaali prizadetosti matematičnega učenja (MLD). Otroci z družinsko zgodovino matematičnih težav imajo 10-krat večjo verjetnost, da bodo imeli težave pri matematiki tudi splošna populacija. Zaradi tega je MLD tako razširjen kot disleksija ali motnja hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti (ADHD ali ADD) - vendar se pogosto zasenči v učilnicah, IEP in klinikah.

Kaj je invalidnost učenja matematike?

MLD nima bioloških ali kvalitativnih markerjev. Preiskave krvi ali možganske preiskave ni mogoče diagnosticirati. Raziskovalci še vedno razpravljajo o področjih primanjkljaja in stopnje resnosti, ki predstavljajo dejansko matematično invalidnost. Zaradi tega je Michèle Mazzocco MLD poimenoval „nejasen izraz, ki nima jasnih meja.

¹

Všeč disleksija, MLD je krovni izraz, ki se uporablja, kadar ima oseba več težav pri učenju matematike, kot bi napovedali drugi dejavniki. Tehnično gledano DSM-5 opredeljuje MLD kot specifično učno motnjo z okvaro matematike, pri kateri učenec prikaže primanjkljaj ali več naslednjih področij: števec števila, pomnjenje aritmetičnih dejstev, natančen tekoči izračun in / ali natančno matematično sklepanje.

[Opravite ta test: Simptomi diskalkulije pri otrocih]

Za razumevanje MLD in njihove povezave z ADHD in disleksijo je koristno pogledati dve vrsti kognitivnih procesov, ki sodelujejo pri matematiki. Raziskovalci te procese razgrajujejo domena splošna procesov in za domeno tistih.

Postopki v splošni domeni se nanašajo na osnovne procese možganov, kot so delovni pomnilnik, hitrost obdelave, izvršilno delovanjeter obdelava jezika, ki je osnova za številne naloge. To so procesi, ki so odgovorni za večino prekrivanja z drugimi učnimi ovirami.

Programi, specifični za domeno, rešujejo matematične težave s trdo možgansko ožičenje možganov, ki jih pogosto imenujemo "modul številke", ki se nahaja v parietalnem reženju. Ti procesi vplivajo zlasti na matematiko in so odgovorni za težave pri učenju matematike. In seveda, vsak posameznik bo imel drugačen profil MLD in sočasno bolezni ADHD in drugih LD.

Procesi v splošnih domenah	Programi, specifični za domeno
osnovni procesi	Trda ožičenja za matematiko
podlaga za številne naloge in izvršilne funkcije	"Številčni modul"
~ se prekriva z ADHD in drugimi LD	~ MLD

Težave s področja obdelave in matematične težave

Izkazalo se je, da so ljudje - in druge živali, od primatov do ptic in celo čebel - evolucijsko trde, da bi opravili nekaj matematike. Številčni modul v možganih je odgovoren za odkrivanje, primerjavo in manipulacijo z "številčnostjo" Parameter. "Tu se možgani razdelijo ali samodejno prepoznajo majhno količino brez štetje; primerja zneske; in naročila znašajo od najmanj do največjega.

[Opravite ta test: Ali ima moj otrok invalidnost učenja]

Otroci, ki se spopadajo s temi osnovnimi nalogami, so v šoli zelo nevarni za razvoj MLD. Njihov boj z matematiko bo težji in bolj utemeljen kot boje, ki temeljijo samo na ADHD ali disleksiji, saj bo vplival na otrokovo otrokovo število. Če odrasli lahko te težave prepoznajo in ocenijo že zgodaj - še pred šolo -, lahko začnejo sanacijo zgodaj in intenzivno, da bi prehiteli MLD in optimizirali verjetnost za uspeh.

Težave pri obdelavi domen in matematične težave

Motnje v delovanju spomina in matematika

Delovni spomin je kot namizje možganov. Tam shranjujemo podatke za takojšnjo uporabo. Ko vam spletno mesto pošlje avtorizacijsko kodo in jo držite v svoji glavi dovolj dolgo, da jo lahko iz besedilnega sporočila prenesete v spletno polje, jo hranite v delovnem pomnilniku.

Omejen delovni spomin povzroča predvsem dve težavi matematike: pomnjenje matematičnih dejstev in sposobnost sledenja postopkom. Za učenje matematičnih dejstev morata biti na primer vprašanje (2 + 3) in odgovor (5) hkrati aktivna v možganskem fonološkem blažilniku. Tako se lahko tvori in okrepi nevronska povezava med obema. Če odgovor izpusti vprašanje zaradi omejenega delovnega pomnilnika, potem povezava ni vzpostavljena.

Učenci z izzivi delovnega spomina potrebujejo izrecna navodila za zapomnitev svojih matematičnih dejstev. Čim več možganskih poti ima možgan do dostopa do informacij, tem bolj učinkovito in natančno to počne. Kljub temu je treba spominsko memorijo spremljati manipulativni modeli in modeli, če so takoj in izrecno povezani z dejstvi.

Za rešitev težave, kot je 2.305 ÷ 0.3, je potrebnih najmanj 17 korakov, od katerih se vsak opira na delovni pomnilnik. Če se mora študent ustaviti, da bi vizualiziral, kolikokrat se 3 preide na 23 s preostankom, se pogosto vrne k nalogi, popolnoma izgubljeni. Morda razumejo koncept delitve in celo delitev z decimalkami odlično, vendar njihov šibek delovni pomnilnik vodi do okvare postopka.

Ti študentje potrebujejo nastanitvene prostore, kot so množitvena karta, mnemonika, kontrolni seznami in vzorčni problemi. Ena pripomba: študentje morajo biti izrecno poučeni, kako uporabljati svoje bivalne prostore.

Obdelava motenj hitrosti in matematike

Počasna hitrost obdelave, ki vpliva na hitrost propadanja v fonološki zanki, še otežuje premik dejstev iz delovnega v dolgoročni pomnilnik. Tudi če učenec z motnjami hitrosti obdelave pozna svoje časovne tabele hladne, ko jih vprašate, kaj je 3-krat 7, lahko skoraj vidite, kako se prestave počasi vrtijo, da bi odgovorili naprej.

Medtem ko matematične sposobnosti nimajo ničesar s hitrostjo, mnogi učitelji hitrost uporabljajo kot posrednik pri mojstrstvu. Zaradi tega se otroci počutijo kot neuspehi. Raziskave so pokazale, da časovno preizkušeni lahko ustvarijo resno matematično anksioznost tudi pri nevrotipskih otrocih. In matematična anksioznost lahko privede do nezmožnosti učenja matematike.

Izvršne disfunkcije in matematika

Primanjkljaji izvršnih funkcij povzročajo številne težave učencem matematike. Slaba inhibicija nepomembnih asociacij krči že tako omejen delovni spomin. Zamislite si študenta, ki razmišlja 2 + 3 equa… veverica! Ko pozornost spet povlečejo k težavi, je večine več, zato je treba začeti znova. Če se trudijo ne razmišljati o kosilu, ki tudi zavzame dragoceno procesno moč.

Težavno preklapljanje med nalogami pomeni, da lahko učenec popolnoma natančno izpolni mešani delovni list seštevanja / odštevanja, če bi le imeli vse težave pri seštevanju. Analiza šibkih podrobnosti lahko pomeni, da študent odlično razume cela števila in nato popolnoma izpusti vsak negativni znak na testu. Tem študentom lahko bistveno pomaga nekaj namestitev:

• Pregled mešanih pregledov: namesto da bi skakali s strani s samo eno vrsto težav, do popolnoma mešanega pregleda z različnimi težavami, ki so med seboj prepletene, začnite s stranico na polovici (zgoraj) in na polovici odštevanja (spodaj). Premaknite se na stran, kjer težave preklopijo vse druge vrstice. Ko študent to obvlada, potegnite tradicionalno stran mešanega pregleda.
• Podrobnosti o barvni kodi: natančneje, študent naj izdela in uporabi barvno kodo. Na strani, ki pregleduje vrstni red operacij, lahko na primer uporabijo modri označevalnik, da poudarijo vse eksponente, nato rumen, da poudarijo vse negativne znake. Najprej jim omogočite, da podrobno analizirajo ločeno od preostale obdelave, ki jo potrebujejo. Trenirate možgane, da bi ugotovili, katere podrobnosti so vidne. Poleg tega imajo na strani barvno kodirane strani, ki jim učitelji niso potrebovali več ur.

Motnje v obdelavi jezika in matematika

Matematika zahteva vzpostavljanje močnih povezav znotraj in med svetovnimi stvarnimi količinami, matematičnim jezikom in pisnimi simboli. Težave pri obdelavi jezika otežijo vzpostavitev in vzdrževanje teh povezav. Ti učenci bodo počasneje in manj natančni pri pridobivanju dejstev iz semantičnega, dolgoročnega spomina. Ti otroci potrebujejo matematične koncepte, postopke in dejstva, da so izrecno, dosledno in večkrat povezani. Za avtomatiko potrebujejo tudi veliko več prakse.

Math je svoj jezik in je zapleten z več načini izražanja istega koncepta. Vemo, da se ljudje z LD-ji na jeziku pogosto spopadajo z več pomeni. Pomislite na preprost izraz 15 ÷ 3. Petnajst jih deli tri, kajne? Kaj pa, ko vprašamo: »Kolikokrat trije v petnajst?« Ali »Koliko skupin treh je v petnajstih?« Ali »Trikrat kaj je petnajst? "Študent z jezikovnimi težavami morda zna razdeliti 15 na 3, vendar ga ne more povezati z drugim stavki. Kot da bi se morali naučiti tri ločene koncepte. In sploh me ne začnite s tem, da minus, oprostite, odštevanje lahko pomeni odvzeti ali primerjati. Ti otroci potrebujejo izrecno poučevanje matematičnega jezika, vključno s tem, da so nekatere besede izven matematike ena stvar in druga stvar v njej. (Operacija, kdo?)

In končno, samogovori ali verbalno posredovanje je strategija, ki jo mnogi uporabljamo za pridobivanje šibkih veščin, spomina ali razumevanja, ki jih potrebujemo, da nekaj dosežemo. Skozi to se pogovarjamo. Učenec, ki se bo trudil najti ali verbalizirati besede, bo imel težave s to notranjo podporo.

Komorbidnosti ADHD

ADHD in matematika

Skoraj tretjina otrok z ADHD ima tudi motnjo učenja matematike, 25% otrok z MLD pa ima ADHD. Vemo, da ADHD zaznamujejo predvsem primanjkljaji na splošnem področju izvršnega delovanja. Pomanjkljivosti delovnega pomnilnika in hitrosti obdelave so tudi rdeče zastave. Brez komorbidne disleksije ali čistega MLD, se ti študentje borijo predvsem z memoriranjem in priklic matematičnih dejstev in natančno izvajanje postopkov, ne s konceptualnim razumevanjem matematike sama.

Študenti z motnjo pomanjkanja pozornosti se poleg težav z ADHD, povezanimi z delovnim spominom, hitrostjo obdelave in delovanjem izvršiteljev, soočajo tudi z nekaterimi izzivi.

Ker se možgani ADHD zelo hitro navadijo na dražljaje, je težko vzdrževati pozornost ponavljajočim se nalogam, kot je recimo vadba matematičnih dejstev. Pravzaprav otroci z ADHD včasih dobijo manj natančna bolje jim bodo zapomnjena dejstva. Zakaj? Sprva je memoriranje zahtevno in njihove možgane še naprej sodelujejo. Čim bližje je zasukanju, toliko bolj dolgočasno je in na površju vstopijo bolj naključne napake.

The ADHD možgani ima tudi nizko toleranco do frustracije. Spopadanje z zahtevno vsebino in delo z napakami se pri teh otrocih dobesedno počuti slabše kot pri vrstnikih, ki niso ADHD. Še huje, ljudje z ADHD imajo verjetno to, kar raziskovalci imenujejo sindrom pomanjkanja nagrade. Dopamin je nevrotransmiter za nagrado. Če nas nekaj doseže, se počutimo dobro. Možgani ADHD imajo manj dopamina in imajo šibkejše dopaminske receptorje. To pomeni, da se prebrodite tako težavno težavo ali se ta dolgočasna stran domače naloge ne počuti tako dobro kot pri drugih učencih.

Še več, ko se ljudje brez ADHD navadijo na nagrado, nas samo pričakovanje dopamina. Torej samo sedenje na to stran domačih nalog malo spodbudi, ko razmišljamo o nagradi, ki jo bomo opravili. Ni tako za otroka z ADHD. Če želite dodati žalitev za poškodbe, imajo ljudje z ADHD pogosto občutljivost za zavrnitev - napake in boji vplivajo na njihovo samopodobo bolj kot pri drugih. Več strategij za pomoč možganov ADHD vključuje:

• Igre, po možnosti z javnim priznanjem - zmag, ne izgub - (v oklepaju, neverjetno je, kako redko zmagam v igrah I igrajte se z mojimi učenci!), po možnosti tudi v računalniku, ki je svetel, sijoč in nov celo na sliki pik drugi-drugi stopnjo
• Izrecna navodila za samonadzor, postavljanje ciljev in načrtovanje napredka
• Vsaka spodbuda za ohranjanje budnega korteksa prednjega čelnega korteksa, na primer igrače, glasba, poskočne kroglice in dlesni
• Stimulantna zdravila

Disleksija in matematika

Približno 70% do 80% otrok z disleksijo ima tudi motnjo učenja matematike. To pomeni, da učitelji, ki delajo z otroki z disleksijo, gotovo zagotovo delajo z otroki, ki imajo matematično sposobnost pri učenju. Na hrbtni strani ima disleksijo tudi 50% do 60% otrok z MLD. Otroci z MLD in s komorbidno disleksijo imajo resnejše težave z učenjem matematike kot tisti, ki imajo samo MLD.

Ne pozabite, da disleksija ni le sposobnost učenja na jeziku, ampak pogosto vključuje šibek delovni spomin in počasno hitrost obdelave. Včasih se pojavlja tudi s sprejemljivimi ali izraznimi govornimi težavami, prizadene pa tako ustni kot pisni jezik. Vadljivo je, da se osredotočimo na branje in pisanje kot glavni in najpomembnejši primanjkljaj disleksije, vendar ne pozabite tudi oceniti - in obravnavati - matematike.

Oseba, ki ni matematično pismena, je dovzetna za manipulacije tako potrošnika kot državljana. In to sploh ne gre v korelacijo med kariero, ki vključuje matematiko in dohodkom.

[Opravite ta test: Ali ima lahko vaš otrok težave z izvajanjem?]

Vsebina tega članka je nastala iz predstavitve Diane Kennedy z naslovom CHADD z naslovom „Invalidnosti matematičnega učenja, disleksija in ADHD: Razumevanje in sanacija MLD. "

Viri

¹ Berch, Daniel B. in Michèle M. M. Mazzocco. Zakaj je matematika za nekatere otroke tako težka?: Narava in izvor matematičnih težav pri učenju in prizadetosti. Baltimore, dr.med.: Paul H. Brookes Pub., 2007.

Posodobljeno 30. decembra 2019