Vaš otrok ni kljuboval - njegove spretnosti zaostajajo

Ne bi pričakovali, da bo otrok udaril z baseball, preden bi se naučil, kako zamahniti palico. Mnogi otroci, ki se spopadajo z vedenjskimi izzivi, nimajo potrebnih veščin, da bi delali, kar se od njih pričakuje, in na žalost lahko vedenje ADHD privede do ostrih - in napačnih - domnev. Obstaja otrok, ki vdre v sobo, ki moti pogovor, ali tisti, ki se smeji šali, potem ko so se v pogovoru vrnili vsi drugi. Ti otroci se lahko pojavijo nesramno ali nerodno, vendar vse, kar vidimo, ni tisto, kar se zdi.

Kako izvršne disfunkcije ADHD vplivajo na vedenje

Zagotovo obstajajo časi, ko se zdi otrok trmast ali sebičen, toda nevroznanost namiguje na pomanjkanje oz. spretnosti, zlasti veščine, ki temeljijo na možganih "izvršilne funkcije", ki ga zadržujejo - ne namernost oz lenoba Izvršilna funkcija je možgansko središče spretnosti - spomin, organizacija, načrtovanje, samoregulacija in sposobnost spreminjanja našega vedenja kot odziv na druge.

Ko te veščine zamujajo, nasveti za potiskanje ne veljajo. Okrivljanje in sramovanje le poslabšata zadeve. To je še posebej pomembno za otroke z ADHD zaradi njihovih zapletenih razlik v možganskih poteh in procesih pozornosti in vedenja.

Najpogosteje se osredotoči na pogovor o ADHD in veščinah izvajalskih funkcij akademska znanja. Manjka pa prepoznavanje, kako izvršilna funkcija vpliva na družbeno vedenje. Socialni izzivi se pogosto nanašajo na osnovni ADHD. Preberite nadaljevanje, če se boste naučili, kako - nato pa se naslednjič, ko vas bo otrokovo vedenje frustriralo ali osramoti, opomnite: "Če bi mogel, bi."

Otroci želijo ugajati svojim staršem

Na splošno otroci nočejo, da bi bili otrok ali razočarali staršev. Vsak otrok želi uspeti; vsak otrok želi odrasti in postati sposoben človek. Ideja "če bi lahko" je leča, skozi katero pogledate svojega otroka in ponastavite svoje razumevanje zanj. Ko otrok začne razvijati veščine izvajalskih funkcij - bodisi z opravljanjem domače naloge bodisi z obvladovanjem velikih čustev -, bo njegov uspeh motiviral, da si želi več.

[Samotestiranje: Ali ima vaš otrok primanjkljaj izvršilne funkcije?]

Odložite odvračilne domneve o otrokovem vedenju in jih nadomestite s Če bi lahko, bi. Otrok potrebuje stalno podporo za krmarjenje po krivulji akademskega učenja in krivulji socialnega učenja hkrati.

Tu je nekaj korakov, kako spremeniti ta pristop:

1. Verjemite, da ima vaš otrok sposobnost učenja, in da ima dobre namene - ker je res!
2. Poiščite odgovore, ki spodbujajo, osvetljujejo in sodelujejo. Prepoznajte lastnosti karakterja in truda, ki jih kaže vaš otrok: ko nekdo pokaže empatijo, se ponaša z nečim, kar počne, ali pa odpove od neuspeha. Uporabite komentarje, ki se začnejo z »Opazil sem ...« ali »Pokazali ste ...«, da poudarite pozitivno.
3. Prepoznajte vire stresa in raztresenosti za svojega otroka, in poiščite posebne načine, kako jih zmanjšati. Stres na enem območju vodi v stres na drugih področjih.
4. Z otrokom se pogovorite o njegovem mnenju. Pokažite radovednost in ga kot strokovnjaka spoštujte do lastnih občutkov in perspektive. S tem mu daste priložnost, da vadi notranje vezi in zunanje vedenje. To je veščina izvršne funkcije, ki jo potrebuje za spreminjanje vedenj, ki mu ne delujejo.

Otrok je zlahka izgubil srce v boju za učenje in rast. Pokažite zaupanje v lastnosti, ki jih prinaša svojim izzivom. Resnica je, da vsi nekaj delajo.

[8 Builders zaupanja za otroke z ADHD]

---

Zgodba o uspehu ADHD: Matt premaga šolske ovire

Matt, ki je star šest let, je bil v prvošolskem razredu komaj sredi jeseni, ko ni hotel hoditi v šolo. Zrušil se je, ko je prišel čas za avto ali na pot. Sovražil je šolo in njegova mati je lahko razumela, zakaj. Večino dneva je delal v težavah pri pouku ali pa mu je bil zaradi tega prigovoren.

Z Mattom smo se pogovarjali o tem, kar je bilo tako težko v šolskem dnevu, in opredelili smo nekaj težav: Matt je imel težave z branjem, ki jih je bilo treba obravnavati z vajami ena na ena. Kakršen koli stres ga je premagal, ne glede na to, ali je branje, komunikacija o težavah, socialni tesnobi ali motečih interakcijah s starši in učitelji. Matt je potreboval pomoč pri svojih komunikacijskih in samoregulacijskih sposobnostih.

Ko so se Mattevi izzivi priznali, so njegovi starši dobili pomoč, ki jo je potreboval za reševanje. Matt je začel razvijati veščine in njegovo vedenje se je izboljšalo. Matt je želel dobro opraviti v šoli in ko je imel tisto, kar je manjkalo, je lahko.

[Brezplačna brošura: Vodnik za starše o prenehanju spopadov in kljubovanja]

Posodobljeno 19. junija 2019