Napake enotnega izobraževalnega sistema

Ko sem bil v četrtem razredu, sredi sedemdesetih let je moj učitelj razredu naznanil, da bom umetnik. Resnica je bila, da ni mislila, da imam kakšen akademski talent, da bi lahko govoril. Bil sem "fant ADHD", ki ni mogel slediti navodilom, ugotovite, na kateri strani smo bili v knjigi ali pravočasno vklopite svoje delo. S strogo omejenim razumevanjem možganov je moj učitelj hkrati precenil moj umetniški talent in podcenjeval moje intelektualne darove.

Šola, zlasti osnovna šola, ni bila za fante, kot sem jaz. In 25 let kasneje so se tudi najboljše šole le nekoliko spremenile. Kot mnogi drugi, ki so odstopali od norme, tudi jaz izvedel več od raziskovanja mojih strasti kot kdajkoli prej iz strukturirane šole. S pomočjo številnih mentorjev sem se učil pisati op-e, voditi ekipe, govoriti in zagovarjati. Skrbel sem za ideje, ne predvsem zaradi šole, ampak kljub njej. Območje Washingtona, D.C., živo s političnim diskurzom, je bilo popolno mesto za uresničevanje mojih strasti in sem se v zgodnjih dvajsetih letih preselila sem, da sem se zaposlila v zagovorništvu.

Ali naše šole resnično delujejo?

Zdaj imam dva svoja fanta, od katerih noben nima običajnega učenja. Moj najstniški sin gre na tisto, kar velja za široko odlična zasebna šola na območju, s čudovitimi, predanimi učitelji. Toda tako kot skoraj vsaka druga izobraževalna ustanova v Ameriki je tudi ta zgrajena po zastarelem modelu.

Začel sem dvomiti o trenutnem modelu izobraževanja, ko je ravnatelj šole mojega sina ob maturi pokazal video posnetek slovesnost Kena Robinsona, govornika, avtorja in mednarodnega svetovalca za umetnostno izobraževanje, na katerem je razpravljalo o tem, kako izobraževanje ubija ustvarjalnost. Robinson, avtor knjige Element: Kako iskanje svoje strasti vse spremeni, trdi, da uporabljamo model izobraževanja, ki ga je zapustil industrijski razvoj, v katerem so šole organizirane po tovarniških poteh. "Otroke vzgajamo v serijah, kot da je najpomembnejši njihov datum izdelave," navaja v drugem videoposnetku na to temo.

Pod vplivom Robinsona, najbolje prodajani avtor Seth Godin, je nedavno objavil manifest, Nehaj krasti sanje, o potrebi po radikalni reformi izobraževanja. Izpostavlja potrebo po postindustrijskem izobraževalnem modelu, ki bo poskrbel za raznolike stile učenja, strast do idej in kaj vse skrbi učence. V takšni šoli so učitelji trenerji, ki učencem pomagajo na poti do samoodkrivanja. Študenti imajo veliko izbire pri določanju, kaj študirajo in kako ga študirajo, v nasprotju z današnjim sistemom enaka velikosti.

Vaš otrok ima prav, ko pravi, da nikoli ne bo uporabil trigonometrije (če ni tako naklonjen). Izpostaviti ga raznolikosti je ena stvar, toda na 13 let prisiliti isto temo na drugo. Na sodobnem trgu je globina enako pomembna, če ne celo večja, kot širina. Šole so vse v širini.

Ali šola prinaša veličino naših otrok?

V današnjih šolah se "dobri" učenci ujemajo, kar zmanjšuje njihove možnosti za veličino, ostalo pa na koncu v močni borbi s samim seboj, s svojimi starši (zaupaj mi na to), s svojimi učitelji in z nizom učitelji. Moja naloga staršev, na kar me spominja šola, je uveljaviti nesmiselnost sedanjega sistema - da moji otroci pravočasno vse obrnejo - kar zvesto počnem, ker se zdi, da ni drugega izbira.

Moj mlajši otrok, drugošolček v vzponu, kot razburjen in nemiren kot vsak otrok, na katerega boste naleteli, je pri branju "zaostal". Po njegovem mnenju "ni dovolj na voljo za učenje". Njegovi učitelji in svetovalni svetovalci, ljubeči in dobronamerni, kakršni so, vztrajajo, da vzame zdravila z ADHD, da bo lahko bral in dohiteval svoje sošolce. Je kreativen, svetel, neodvisen fant, ki se bo brez dvoma v mojih mislih naučil brati in postati uspešen. Enostavno ni po njihovem časovnem načrtu za to.

Beseda Kena Robinsona smo prisiljeni, da »anesteziramo« svojega sina, da lahko deluje v starinski učilnici. Ritalin ne bo storil ničesar, da bi bil bolj uspešen človek, boljši mislec ali bolj produktiven član družbe. Pomagala mu bo pri spremljanju množice in ga potencialno izpraznila iz njegovih kreativnih sokov. S tem, ko njega in številne otroke, kot je on, sili k jemanju teh močnih drog, šole prikrajšajo prihodnje gospodarstvo in družbo za ustvarjalni talent, ki ga bodo najbolj potrebovali.

Pravi Greg Selkoe, 36-letni generalni direktor Karmaloopa - bostonske družbe, ki je eno izmed svetovnih največji spletni prodajalci uličnih oblačil s prihodki več kot 130 milijonov dolarjev na leto - v zadnjem času intervju v Inc. revija: »V osnovni šoli so mi diagnosticirali ADHD in so me izpustili iz več šol, preden sem pristal v eni za otroke z učnimi izzivi. Tisto, zaradi česar v šoli ne počnem dobro, je v poslu zelo koristno, saj se lahko za kratek čas intenzivno osredotočim na nekaj in nato preidem na naslednjo stvar. "

Vendar današnje šole vztrajajo, da otrokom predpisujemo droge, da se jih znebijo dragocen hiperfokus.

Govoril sem s številnimi vzgojitelji, ki vidijo pisanje na steni trenutnega izobraževalnega sistema. Vedo, da ekonomska resničnost zahteva, da se šole spremenijo. Vemo pa tudi, da bi se starši zavzemali za takšne spremembe, saj se bojijo, da bi to zmanjšalo možnosti njihovih otrok za obisk dobre šole.

Za spremembo trenutne miselnosti in modela izobraževanja bo potrebno daljnovidno vodstvo. V tem času se bodo tudi moji otroci borili skozi šolo, po poti in jih, tako kot oče, prisilili, da večino svojih talentov in strasti odkrijejo sami, zunaj šole.

DAVID BERNSTEIN je neprofitni direktor, ki živi v Gaithersburgu v Marylandu. Ima dva sinova, stara sedem in 15 let.

Posodobljeno 5. oktobra 2017