OMG: Moja odkritja oči po senčenju mojih študentov

Naslednji račun izvira od veteranske srednješolske učiteljice, ki je pravkar postala trenerka v svoji šoli. Ker so njene izkušnje tako žive in trezne, sem njeno identiteto ohranil anonimno. Toda nič, kar opisuje, ni nič drugačno od moje lastne izkušnje s sedenjem v srednjih šolah za dolga obdobja.

Hudo sem se zmotil.

Počakal sem 14 let, da bom naredil nekaj, kar bi moral narediti v prvem letu poučevanja: senčiti študenta na dan. Bilo je tako odpiranje oči, da bi se rad vrnil k vsakemu razredu učencev, ki sem jih kdaj imel, in spremenil najmanj 10 stvari - postavitev, načrt pouka in preverjanje razumevanja. Največ!

To je prvo leto, ko delam v šoli, vendar ne poučujem lastnih razredov; Sem trener srednješolskih učiteljev, letos novo mesto za šolo. Moja naloga je sodelovati z učitelji in skrbniki za izboljšanje učnih strategij in učnih rezultatov učencev.

Kot del zmočenja nog mi je glavni direktor predlagal, da sem dva dni »študent«: moral sem v senco in dokončati vse delo učenca 10. razreda v enem dnevu in narediti isto za učenca 12. razreda na drugem dan. Moja naloga je bila narediti vse, kar naj bi študent naredil: Če bi bilo na tabli predavanje ali zapiski,

Kopiral sem jih čim hitreje v moj zvezek. Če je obstajal laboratorij za kemijo, sem to storil s študentom gostiteljem. Če je bil test, sem ga opravil (opravil sem španski, vendar sem prepričan, da nisem uspel).

Moj urnik ur za dan (imamo blokovni urnik; ne srečujejo se vsi razredi vsak dan):

[Brezplačni prenos: Kaj bi moral vsak učitelj vedeti o ADHD: plakat za šolo]

Urnik tistega dne za učenca 10. razreda:

• 7:45 - 9:15: Geometrija
• 9:30 - 10:55: Španski II
• 10:55 - 11:40: Kosilo
• 11:45 - 1:10: Svetovna zgodovina
• 1:25 - 2:45: Integrirana znanost

Urnik tistega dne za učenca 12. razreda:

• 7:45 - 9:15: Matematika
• 9:30 - 10:55: Kemija
• 10:55 - 11:40: Kosilo
• 11:45 - 1:10: angleščina
• 1:25 - 2:45: Posel

Ključni odvzem # 1

Študenti sedijo ves dan, sedenje pa je naporno.

Nisem mogel verjeti, kako utrujen sem bil po prvem dnevu. Cel dan sem sedel, razen hoje do in z pouka. Kot učitelji pozabljamo, saj smo veliko na nogah - pred desko, koračamo, ko govorimo, krožimo po sobi, da preverite študentsko delo, sedite, stojite, pokleknite, da klepetate s študentko, ko dela skozi težavno težavo - in se premaknemo veliko.

Študenti se skoraj nikoli ne selijo. In nikoli ni naporno. V vsakem razredu za štiri dolge bloke smo pričakovali, da bomo prišli, se usedli in sedeli ves čas. Do konca dneva nisem mogla nehati zehati in sem se obupala premakniti ali raztegniti. Nisem mogel verjeti, kako buden je bil moj študent gostitelj, ker sem se moral zavestno potruditi, da nisem vstal in začel delati skakanje dirkalnikov sredi naravoslovnega razreda, da ne bi moji duši in telesa po mnogih urah sedenja zdrsnili v pozabo pasivno.

[Varne, produktivne ideje gibanja za hiperaktivne učence]

Bila sem izsušena, in to ne na dober, dolg, ploden dan. Ne, bil je to mučen, letargičen, utrujen občutek. Načrtoval sem, da se bom vrnil v pisarno in na dan zapisal nekaj začetnih zapiskov, vendar sem bil tak izsušen nisem mogel storiti ničesar, kar bi vključevalo miselni napor (zato sem namesto tega gledal televizijo) in bil sem v postelji do 8.30.

Če bi se lahko vrnil nazaj in spremenil pouk, bi takoj spremenil naslednje tri stvari:

• Obvezno se raztezajte na polovici razreda

• Na zadnja vrata postavite košarkarski obroč Nerf in otroke spodbudite k igri v prvi in ​​zadnji minuti pouka

• v vsak posamezni dan pouka. Da, žrtvovali bi nekaj vsebine za to - to je v redu. Konec dneva sem bil tako utrujen, da večine vsebine nisem absorbiral, tako da nisem prepričan, da prejšnja metoda, kako prisiliti otroke k več urnim posedanjem besedil, je bila vse to učinkovito.

Ključni odvzem # 2

Srednješolci pasivno sedijo in poslušajo približno 90% pouka.

Očitno sem bila v senci le dva dni, a v nadaljnjih intervjujih z obema mojima študentoma gostiteljicama sta mi zagotovila, da so bili razredi, ki sem jih doživel, dokaj tipični.

V osmih obdobjih srednješolskih razredov je dr. moji učenci gostitelji so redko govorili. Včasih je bilo to zato, ker je učitelj predaval; včasih je bilo to zato, ker se je predstavil še en študent; včasih je bilo zato, ker je bil na tablo poklican drug učenec, da bi rešil težko enačbo; včasih pa je bilo to zato, ker je bilo obdobje preživeto s testom. Torej, ne želim kritično namigovati, da so samo učitelji tonili, učenci pa so samo sedeli in si beležili zapiske. Kljub temu pa je ideja o tem, da je večina študentskih dni preživela pasivno absorbiranje informacij, vseeno skupaj z odvzemom številke 1.

Ne samo sedenje je tisto, ki je bilo odteklo, ampak da smo toliko dneva porabili za črpanje informacij, ne pa da bi se pogosto spopadali z njim. Vprašala sem svojo voditeljico iz desetega razreda Cindy, če se ji zdi tako pomembno je prispevala k pouku ali če je odsotna, je pouk zamudila zaradi svojega znanja ali prispevkov. Smejala se je in rekla ne.

Navdušil me je to početje, ker sem se naučil, kako malo avtonomije imajo študenti, kako malo svojega učenja usmerjajo ali izbirajo. Posebej slabo sem se počutil v zvezi s priložnostmi, ki sem jih v preteklosti zamudil.

Če bi se lahko vrnil nazaj in spremenil pouk, bi jih takoj dodal strategije poučevanja:

• Ponudite kratek mini pouk, podoben blitzkriegu, z dejavnimi dejavnostmi za ocenjevanje učenja, ki sledijo neposredno po njihovih petah, z drugimi besedami, 10 minut predavanje o življenju in poeziji Walta Whitmana, ki mu sledi delo v manjših skupinah, v katerem ekipe iščejo nove njegove pesmi za teme in pojme, izražene v predavanje. Nato bi študentje delili ali izvedli nekatere od njih celotni skupini, medtem ko si vsi zapiske ugotavljajo.

• Nastavite časovnik za jajca vsakič, ko vstanem, da se pogovarjam in so vse oči uprte v mene. Ko se ura izklopi, sem končan. Konec zgodbe. Lahko grem naprej in naprej. Rada se slišim govoriti. Pogosto ne morem utihniti. To ne pomaga učenju mojih študentov, pa čeprav bi lahko užival v njem.

• Vprašajte vsak razred, da začne z osnovnimi vprašanji učencev. ali zgolj splošna vprašanja, ki nastanejo zaradi zmede med branjem prejšnje noči ali razpravo prejšnjega razreda. Prosil bi jih, naj pridejo v razred in jih vse napišejo na tablo, nato pa jih kot skupino prosim, da izberejo, s kom bomo začeli in na katere se moramo obrniti. To je trenutno moje največje obžalovanje - ne začenjam vsakega razreda tako. Predstavljam si vse nesporazume, angažiranost, navdušenje, veščine sodelovanja in samostojnost, ki smo jih izpustili, ker nisem začel vsakega pouka s 15 ali 20 minutami tega.

Ključni odvzem # 3

Ves dan se počutite kot neprijetnost.

Izgubil sem, kolikokrat so nam rekli bodite tihi in bodite pozorni. To je normalno. Učitelji imamo določen čas in ga moramo pametno izkoristiti. Toda v senčenju skozi ves dan začnete žaliti študente, ki jim to pripovedujejo znova in znova spet bodite pozorni, ker razumete, da del tega, na kar reagirajo, sede in posluša vse dan. To je res težko storiti in ne, kar od odraslih potrebujemo, da delajo dan in zunaj.

Pomislite na večdnevno konferenco ali dolg PD dan in se spomnite tega občutka do konca dneva - ki jih je treba izključiti, sprostite se, pojdite na tek, poklepetajte s prijateljem ali brskajte po spletu in dohitevajte e-pošto. Tako se učenci v naših razredih pogosto počutijo, ne zato, ker smo sami po sebi dolgočasni, ampak ker že večino dneva sedimo in poslušamo. Dovolj so jih imeli.

Poleg tega je bilo študentom dodeljeno veliko sarkazma in ostrih komentarjev. Neprijetno sem spoznal, koliko sem se sam ukvarjal s tovrstno komunikacijo. Lani bi postal blizu apoplektika, kadar bi kakšen zahteven razred mojih testov opravil test, in več študentov zapored bi postavilo isto vprašanje o testu. Vsakič bi ustavil razred in ga nagovoril, da bi ga vsi slišali. Kljub temu je nekaj minut kasneje študent, ki je očitno delal svojo pot skozi test in ni pozoren na mojo napoved, ponovno postavil isto vprašanje. Nekaj ​​študentov se je zasmejalo, ko sem si ogledal oči in drzno izjavil: "Še enkrat, naj razložim ..."

Seveda je smešno, če bi moral isto stvar razložiti petkrat, a nenadoma, ko sem bil tisti, ki je opravljal teste, sem bil pod stresom. Bil sem zaskrbljen. Imel sem vprašanja. Če je oseba, ki je poučevala, na ta vprašanja odgovorila tako, da je zrla z očmi vame, nikoli več nisem hotela postaviti drugega vprašanja. Do študentov po senčenju čutim veliko več empatije in se zavedam, da so sarkazem, nestrpnost in sitnost način, kako ustvariti oviro med njimi in mano. Ne pomagajo pri učenju.

Če bi se lahko vrnil nazaj in spremenil pouk, bi jih takoj dodal strategije poučevanja:

• Poglobite se v mojo osebno izkušnjo kot starš Našel sem vodnjake potrpljenja in ljubezni, za katere nikoli nisem vedel, da jih imamin jih pogosteje pokličite, ko se ukvarjajo s študenti, ki imajo vprašanja. Vprašanja so vabilo, da študenta bolje poznajo in z njim ustvarijo vez. Vrata lahko odpremo širše ali zapremo, če za vedno, in se morda niti ne zavedamo, da smo jih zaprli.

• Svoj osebni cilj "brez sarkazma" bi objavil in študente prosil, naj me prevzamejo za to. Za vsak drsnik bi lahko vrgel denar v kozarec in ga uporabil za zdravljenje otrok na pici ob koncu leta. Na ta način sem pomagal ustvariti tesnejšo vez z njimi in delil resničen in oseben primer postavljanja ciljev, da bodo lahko uporabili model pri lastnem razmišljanju o ciljih.

• Vsak test ali formalno dejavnost, kot je izpit IB (International Baccalaureate), bi strukturiral - pet minut bralno obdobje, v katerem lahko študentje postavijo vsa svoja vprašanja, vendar nihče ne more pisati do bralnega obdobja Dokončano. To je preprosta rešitev, ki bi jo najbrž že pred leti poskusil, da bi se z veliko (čeprav, resda ne vsi) frustracijami čutila nenehna, ponavljajoča se vprašanja.

Imam veliko več spoštovanja in empatije do študentov po samo enem dnevu, ko sem spet študent. Učitelji trdo delajo, zdaj pa mislim, da vestni učenci delajo bolj trdo. Skrbi me sporočila, ki jih pošiljamo, ko hodijo v naše razrede in domov, da opravijo dodeljeno delo, in upam, da je da bo več učiteljev, ki so sposobni, preizkusili to senčenje in bodo svoje ugotovitve delili med seboj in s svojimi uprave. To bi lahko privedlo do boljšega oblikovanja "nazaj" iz izkušenj učencev, tako da bi imeli bolj angažirane, budne in uravnotežene učence, ki sedijo (ali stojijo) v svojih razredih.

[6 razlogov, zakaj obožujem poučevanje otrok z ADHD]

Prvotno objavil Grant Wiggins, ustanovitelj bloga, Granted in… misli o izobraževanju.

Posodobljeno 4. novembra 2019