Implicitna pristranskost med učitelji duši nevrodivergentne učence

Med nedavnim usposabljanjem, ki sem ga vodil o vključevanju in učnih razlikah v razredu, sem učiteljem zastavil naslednje vprašanje – težko v občinstvu: »Dvignite roko, če je vaša takojšnja, nefiltrirana misel negativna, ko odkrijete, da imate v razredu nevrodivergentnega učenca. ena?"

Pojasnil sem: "Ali domnevate, na primer, da učenčeva razlika v učenju lahko poveča vašo delovno obremenitev ali na nek način moti pouk?"

Nekaj ​​učiteljev je nejevoljno dvignilo roke.

Nato sem vprašal: »In koliko vas, ko izve, da boste poučevali nevrodivergentnega študenta, takoj pomisli: 'To je super! Resnično bom lahko izkoristil nekatere prednosti njihovih možganov.’« Zaznamujte veliko sklonjenih glav in ovčastih pogledov.

Kot učitelj s 24-letnim stažem vem, da v izobraževalnem sistemu do učencev z učne razlike. Da bo jasno, vem tudi, da ima večina učiteljev dobronamerne namene in želi svojim učencem najboljše.

Kljub temu je dolgotrajni pristop v izobraževalnih sistemih tak, da obstaja osrednja skupina študentov, ki so učitelji poučujejo, potem pa so tu še »drugi«, ki potrebujejo diferencirana učna gradiva, da se prilagodijo svojim ločenim potrebam. Ta vgrajen pristop (izraz, ki ga je skovala Margaret Mulholland, strokovnjakinja za vključevanje v izobraževanju) lahko vodi samo na en način razmišljanja: večina otrok se uči na podoben, tipičen način, in kdor ne zahteva dodatnega dela - nevšečnost.

[Preberite: Simulacijske vaje, ki razširjajo učiteljevo razumevanje nevrodivergentnih učencev]

Kaj spodbuja negativen odnos do posameznikov z učnimi razlikami?

Leta naslovov, ki pritegnejo pozornost – zlasti tistih, o katerih se piše ADHD – imajo gorivo miti in negativne predstave o nevrodiverziteti in učnih razlikah, ki so pronicale v našo podzavest in ustvarile pristranskost, ki je nismo nikoli ustvarili mi. Ideja, da ADHD ne obstaja in je namesto tega izgovor za pomanjkanje discipline in slabo starševstvo, je na primer še vedno razširjena.

Je tudi generacijsko. Ko sem bil v 80-ih v šoli, izraz "specifična učna razlika" ni obstajal, kaj šele bolj pozitiven izraz, "nevrodevergenca". Otroci, ki so prikazali Lastnosti, ki jih zdaj prepoznavamo kot razlike pri učenju, so bile obravnavane kot neinteligentne in težavne, njihove lastnosti pa so le vzbujale razdraženost ali naklonjenost učitelji. (Tudi slednje lahko škoduje samozavesti, če otrok čuti, da se mu avtoriteta smili.)

Posledice negativne pristranskosti učiteljev

Takšna negativna, pogosto implicitna pristranskost do teh študentov pomeni potencialno katastrofalne rezultate za Samopodoba in prihodnji izobraževalni uspeh. Poročilo Združenega kraljestva je pokazalo, da visokošolske ustanove počasi zagotavljajo vključujoče izobraževanje okolij v veliki meri zaradi negativnega odnosa osebja do študentov z učenjem razlike.¹ To je vključevalo učitelje, ki niso verjeli, da ima učenec invalidnost ali drugačnost, in so se celo spraševali, ali je nevrodivergentni učenec sposoben študirati na trenutni ravni.

Bistveno je, da moramo upoštevati intersekcionalnost in kako lahko prekrivanje rase in spola z razlikami v učenju povzroči dodatno diskriminacijo ali prikrajšanost, kar dokazuje na primer učitelj, ki ima nižja pričakovanja do otroka, ki ima določeno barvo kože in učno razliko, ali uvede strožje posledice. Po Bellwetherjevem poročilu predstavljajo temnopolti študenti s posebnimi potrebami nekaj več kot 2 % celotne populacije študentov v ZDA, vendar predstavljajo skoraj 9 % vseh suspendiranih študentov.²

[Preberite: Zakaj moramo doseči pravično oskrbo ADHD za afroameriške in latinskoameriške otroke]

Revolucionirati moramo usposabljanje učiteljev

Eden od petih izmed nas naj bi bil nevrodivergenten³, zato je pravilo in ne izjema, da bodo učitelji izobraževali učence z učnimi razlikami skozi celotno kariero. Kljub temu usposabljanje učiteljev za podporo učencem z učnimi razlikami z uporabo inkluzivnih praks, vključno z večjo ozaveščenostjo implicitnih pristranskosti, ostaja neustrezna ali večinoma nedostopna, kljub vedno večjim pozivom, naj te komponente postanejo osrednji del od usposabljanje učiteljev.

Pedagogija, ki temelji na prednostih in je osredotočena na vključevanje, pri kateri učitelji v osnovi verjamejo, da vsi učenci, ne glede na sposobnosti, lahko uspevajo, ko so njihove potrebe izpolnjene, lahko dramatično spremenijo učne rezultate za boljše. Ena študija je pokazala, da so učitelji, ki menijo, da je inkluzivno izobraževanje v primerjavi z učitelji z negativnimi inkluzivnimi izobraževalnimi prepričanji Učinkovit način poučevanja je učencem zagotovil več pozitivnih povratnih informacij, bili so manj razočarani in imeli nižja pričakovanja za prihodnost neuspeh.⁴

V svoji vlogi strokovnjaka za učno podporo sem zbral veliko anekdot nevrodivergentnih učencev o časih, ko je učitelj dajal navodila v bolj vključujoč način, zagotovo z upoštevanjem izključno učnih razlik, zaradi česar je bila lekcija veliko bolj dostopna celotnemu razredu, na veselje vseh študenti. Poznan kot učinek robnika, dokazuje, da inkluzivno poučevanje lahko koristi ne le ciljni skupini, ampak vsem učencem.

Poleg usposabljanja učiteljev o inkluzivnih praksah potrebujemo tudi več nevrodivergentnih učiteljev, ki zaradi življenja s stanjem oz. učne razlike, bodo razumeli izkušnje učencev z učnimi razlikami in k poučevanju pristopili bolj sočutno način.

Možno je, da je več nevrodivergentnih pedagogov, kot vemo. Ostajajo v senci zaradi strahov, povezanih z razkritjem učnih razlik in negativne ocene. Žalostna posledica stigme je, da za študente pušča izrazito pomanjkanje nevrodivergentnih vzornikov. Če izobraževalne ustanove začnejo aktivno novačiti, podpirati in se učiti od nevrodivergentnih učitelji, potem bodo šole kot celota bolj nagnjene k temu, da bodo na svoje nevrodivergentne gledale pozitivno študenti.

Instinktivno čutim, da se plima obrača. Morda gre počasi, vendar me veseli, kako močno se je družbena ozaveščenost o nevrodiverziteti povečala. Opazil sem, da učitelji in učenci postajajo bolj odprti glede svojih različno povezanih možganov. Upam, da bodo v času svojega življenja vsi učitelji stopili v učilnico in takoj začutili nič drugega kot veselje in navdušenje – nikoli strah – ob možnosti poučevanja študentov s čudovito nevrodivergentnostjo možgani.

Implicitna pristranskost v izobraževanju: Naslednji koraki

• Brezplačni razred: Učna serija ADHD za učitelje
• Preberite: Ne obstajajo stvari kot so "počasni" ali "leni" možgani
• Preberite: Učenci z učnimi razlikami potrebujejo odkrite prvake

---

PRAZNUJEMO 25-LETNICO DODATKA
Od leta 1998 si ADDitude prizadeva za izobraževanje in usmerjanje o ADHD prek spletnih seminarjev, glasil, sodelovanja skupnosti in svoje revolucionarne revije. Za podporo poslanstvu ADDitude, razmislite o naročanju. Vaše bralstvo in podpora pomagata omogočiti našo vsebino in doseg. Hvala vam.

Oglejte si vire člankov

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest