Izvršilna funkcija odklenjena: strategije poučevanja za študente z ADHD

Izvršne funkcije se razvijajo v sunkih in fazah. Osnovnošolci se naučijo spretno preklapljati med nalogami, se upreti motnjam in premisliti, preden ukrepajo. Okoli 10. leta jim kognitivna prožnost pomaga, da se učijo iz svojih napak in spreminjajo perspektive. Ko gredo skozi adolescenco, postajajo najstniki čedalje boljši pri upravljanju časa, kompleksnih projektih in kritičnem razmišljanju.

Ti mejniki so značilni za nevrotipične možgane, kaj pa učenci z ADHD in učnimi razlikami? Po mnenju a raziskavo, ki jo je izvedel ADDitude, ima večina učiteljev vsaj enega nevrodivergentnega učenca v svojem razredu. Za te otroke so preproste naloge, kot je čakanje na govor in pravočasno oddajanje domačih nalog, pogosto obremenjene zamude izvršilne funkcije.

Izobraževalci v naši skupnosti ADDitude priporočajo, da vsakega študenta posebej spoznate in nadaljujete predati mešano vrečko podpor za izvršilne funkcije, ki lahko izpolnijo učne zahteve nevrodiverzuma učilnica. Preberite o načinih, ki jih priporočajo vzgojitelji razvijajo samostojnost med vsemi študenti.

Strategije poučevanja izvršilne funkcije

»Ne dovolim, da bi bili moji učenci odvisni od mene. Uporabljam besedno zvezo 'trije pred menoj', kar pomeni, da morajo iti do treh učencev, da jim pomagajo odgovoriti na vprašanje ali rešiti težavo, preden me vprašajo.«

"Za moj impulzivni učenci ki si ne morejo pomagati, da ne bi spregovorili ali prekinili, sem jim dal Blurt Beans. Prosti dan začnejo s petimi in vsakič, ko pozabijo dvigniti roko, jim odnesejo fižol.«

[Brezplačni tečaj: Serija učenja ADHD za učitelje]

»Vsak dan preberite svoje učence in njihovo razpoloženje. Nekateri dnevi bodo bolj produktivni kot drugi; biti prilagodljiv in pripravljen prilagajati delo. Lekcije, ki ste jih načrtovali, bo morda treba izvesti drugače. Ponudba dodatnih virov lahko izboljša učno izkušnjo. Vse je v poznavanju učencev.«

»Opolnomočenje vsakega dijaka, da mi pove, kaj mu ustreza in kaj ne, je bilo najbolj vplivno v več kot 10 letih poučevanja srednješolcev. Učitelji prepogosto poskušajo narekovati posebne strategije, ki jih morajo učenci uporabiti, da bi jim pomagali ostanite organizirani. Toda ko preudaren študent poskusi pristop in mu ne uspe, mora čutiti, da je v redu poskusiti nekaj novega.«

»Zagotovite visoko stopnjo podpore s ciljem, da del odgovornosti postopoma prenesete na otroka. To je tako kot postavitev lekcije – jaz, mi, vi – vendar v daljšem časovnem obdobju, ko poučevanje veščin izvršilne funkcije.”

»Vsaka dva tedna imamo lekcijo o tem, kako izvajati strategije, kot je zapisovanje, nastavljanje alarmov in uporaba aplikacij za izvršilne funkcije.«

[Preberite: Orodja za pretvorbo besedila v govor (in govora v besedilo) za reševanje izzivov pri branju in pisanju]

“Učencem, ki znajo bolj samostojno delati, to pustim in jih prosim, da na tej poti pomagajo vrstnikom. Poučevanje jim pomaga, da se bolje učijo in razvijajo pozitivne socializacijske veščine. Tudi njihovih občutkov ne zavračam. Poskušam se pogovoriti in potrditi njihova čustva, preden se pogovarjamo o rešitvah. Učence je treba videti, slišati in jih naučiti, kako pozitivno upravljati svoja čustva.«

“Ko se jim zatakne, moji učenci zapišejo korake za dokončanje naloge. Nato jih obkrožim z korakom, ki se jim zdi najtežji, in ga razdelim na tri nadaljnje korake (tudi če se zdi neumno). Včasih jih prosim, da ocenijo zaznano težavnost naloge od 1 do 5 pred in po tem, ko jo opravijo. To jim daje strategijo, ki jo lahko uporabljajo sami, da povečajo samozavest in sledijo nalogam.«

»Posebna mešanica strategij in pristopov je odvisna od posameznega učenca in njegovega konteksta. V smislu povečanja neodvisnost, Zagotavljam trdne gradnike in okvire, nato pa postopoma zmanjšujem svoje aktivno upravljanje, ko odgovornost predajam učencu.Pomembno je, da se premaknete iz vloge "voditelja" in postanete "varnostna mreža". Vodim podrobno evidenco napredka, da lahko učencu, njegovim staršem in učiteljem pokažem, kako daleč so prišli.«

»Študenti potrebujejo priložnost, da vadijo nove veščine s prostorom za napake v spodbudnem okolju. To je bil eden najdragocenejših rezultatov našega partnerstva z dvojnim vpisom Mejnik College.”

»The program AVID se je izkazalo za koristno za veliko študentov, ki imajo težave z izvršilnimi sposobnostmi. V program so vključeni preverjanja domačih nalog, vadnice, osredotočene seje za pisanje zapiskov in druge naloge. Večina dijakov v programu AVID na naši šoli bo imela istega učitelja vsa štiri leta srednje šole. To na splošno vodi do močnejših odnosov med učencem, staršem in učiteljem.«

"Za lastno hčerko, Pogosto jo vprašam, koliko časa misli, da bo naloga ali naloga trajala. Če ona nima pojma, jaz še vedno ugibam. Počasi se izboljšuje pri svojih ocenah časa.«

»Prepustite jim lastništvo nad njihovim napredkom. Dajte jim lastništvo nad njihovimi podatki. Če grafično prikažejo svoj napredek, je lažje prepoznati rast in jo proslaviti. Prav tako je lažje prepoznati, kaj ne deluje, in narediti prilagoditve... Podatki o spremljanju napredka so lahko dostopni.«

»Zdi se, da poskušanje teh študentov narediti za vodje skupin pomaga v mojem razredu. Omogoča jim, da vidijo, da včasih vodenje ni vse, kar bi lahko bilo. Običajno opravijo res dobro delo... Včasih drugi učitelji nehote učencem ne dovolijo, da bi bili tako neodvisni, kot bi morali biti, kar lahko zavira njihovo rast.«

Kako poučevati izvršilne funkcije: Naslednji koraki

• Prenesi: Pogosti izzivi izvršilne funkcije – in rešitve
• Preberi: "Vem! Vem!" Rešitve za samokontrolo za otroke, ki zabrusijo
• Preberi: Tehnike poučevanja, ki pritegnejo pozornost za raztresene učence

---

PRAZNUJEMO 25-LETNICO DODATKA
Od leta 1998 si ADDitude prizadeva za izobraževanje in usmerjanje o ADHD prek spletnih seminarjev, glasil, sodelovanja skupnosti in svoje revolucionarne revije. Za podporo poslanstvu ADDitude, razmislite o naročanju. Vaše bralstvo in podpora pomagata omogočiti našo vsebino in doseg. Hvala vam.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest