"Kako je naš najstnik postal najboljši zagovornik"

Srednješolec David Webber ima dve veliki strasti: pisanje in Washington Redskins. Skoraj šest metrov visok je atletski, glasbeni (igra klavir in klarinet), ima škripav smisel za humor in ljubi tiste redke čase, ko na Scrabbleu bije svojega očeta.

David je zelo dober, ambiciozen učenec, daleč od svojega časa v petem razredu, ko so mu ocene in ljubezen do šole vzklili nosoto in imel je izčrpavajoče glavobole, ki so ga dneve držali doma. Do tega trenutka, pravi njegov oče, je bil David gospodar svojega vesolja - veseli otrok, ki je z veseljem hodil v šolo.

Opazovani učitelj je opazil Davidovo ravnanje v šoli in se pogovarjal z mamo in očetom. Začelo se je družinsko potovanje odkrivanja in upravljanja Davidovega ADHD. Zdravnik je Davidu postavil diagnozo ADD nepazljivega tipa in tudi primanjkljaj izvršilne funkcije. Njegova mati je delala, da bi mu v šestem razredu priskrbel oznako 504, ki je Davida naslovil na storitve in namestitev v učilnici.

Kljub zdravnikovi napovedi, da bi David začel jemati zdravila z ADHD, so se spletniki odpovedali. David je že jemal zdravilo za migreno, da bi preprečil glavobole. Ginger in Martin se nista želela nabirati meden, če obstaja možnost, da bi njun sin brez njih prestal akademsko breme. Ni mogel, zato so si premislili.

Izobraževanje učiteljev in administratorjev o Davidovem stanju se je izkazalo za izziv, ko je prešel iz srednje šole v srednjo šolo. Za večino jih še nikoli nisem slišala izvršna disfunkcija. Nekateri niso želeli sodelovati s prošnjami Webbrov za dodatno pomoč Davidu. Ginger in Martin sta pogosto obiskovala šolo in spremljala obiske po elektronski pošti, da bi Davidu prenočišča potrebovala. Vztrajali so pri Davidu, ko so se srečali z njegovim svetovalnim svetovalcem ali 504 ekipo in pričakovali, da bo David lahko prevzel vodilno vlogo pri preobrazbi njegovega življenja. In se je.

[Ali ima lahko vaš otrok primanjkljaj izvršilne funkcije? Izvedite ta test, če želite izvedeti]

S pomočjo učiteljev, mentorjev in ADHD trener Jodi Sleeper-Triplett, David je spet navdušen nad šolskim delom, zaslužkom dobrih ocen in pripravljen prositi učitelje za pomoč. Njegova sposobnost zagovora samega sebe naredi Davidove starše prepričane, da bo imel svetlo prihodnost.

David: Sredi petega razreda sem izgubil zanimanje za šolo. Moji učitelji v zgodnejših razredih so vedeli, da se nekaj dogaja. Nisem sodeloval pri pouku in ocene so mi padle. Mislil sem, da je to zato, ker je bil peti razred težji od četrtega.

Ingver: David je imel v šoli vedno večji stres. Njegovi učitelji so opozorili, da študentov ne opominjajo na domače naloge ali prihajajoče teste. Pripravljali so jih na strogost srednje šole. Do petega razreda je bil David dovolj pameten, da je kompenziral svojo neorganiziranost, ki smo jo ugotovili zaradi ADD-ja.

Martin: Stvari je začel izgubljati in ni vedel, zakaj. Trdo je delal na znanstvenem projektu in svoje delo shranil na disk - samo da bi ga izgubil. Učitelj mu je podaljšal, vendar plošče ni nikoli našel. Ker nismo vedeli, kaj se skriva za njegovim vedenjem, smo se jezili nanj.

Ingver: En zdravnik je razložil tako pomanjkanje izvršilne funkcije: Kot orkester je brez dirigenta. David je imel vse instrumente - je pameten, trdo dela in večino časa končuje domačo nalogo, vendar jih ni mogel sestaviti skupaj. Pozabil je predati stvari ali učitelje povprašati o nečem, česar ne razume.

[Kliknite za branje: Treniranje skozi življenjski cikel ADHD - nasveti za vsako starost in stopnjo]

Oprostili smo, ko smo izvedeli, da obstaja Davidovo vedenje. Diagnoza je potrdila tisto, na kar smo posumili. Vedeli smo, kaj zmore, in zdaj smo vedeli, kaj mu je težko narediti. Do šestega razreda smo ga potrebovali, da smo ga opredelili za študenta oddelka 504, tako da je lahko dobil nastanitveno sobo.

Z zdravili smo ga začeli v sedmem razredu, ko smo ugotovili, da se sam ne more spoprijeti z ADD. Zdaj jemlje majhen odmerek Koncerta, in Ritalin popoldne, da se prebijem po domačih nalogah. Zdravila v kombinaciji s poučevanjem, poučevanjem in delom z njegovimi učitelji so Davidu pomagala zmanjšati težave pri organizaciji in nepazljivosti. Lahko je začel spremljati svoje vedenje, kar je pomemben korak k doseganju neodvisnosti.

Jodi: Ginger in Martin sta me našla skozi CHADD, ko je bil David v osmem razredu. Želeli so si, da bi se bil pripravljen soočiti z izzivi srednje šole in se naučiti zagovarjati samega sebe.

Ingver: Pred Jodijem sva z Martinom vsak dan sodelovala z Davidom. Z njim smo se pogovarjali o nalogah in ugotovili, kaj vse mora narediti vsak večer. Najeli smo tudi mentorja, ki bo Davidu pomagal pri matematiki in naravoslovju, predmeti, v katerih je bil šibkejši. Vendar nam je zameril našo vpletenost.

Jodi: David je bil odločen igrati novinec, toda njegovi starši so bili zaskrbljeni, da bi vadba zaživela pri domačih nalogah. Potreboval je načrt - in načrt, da se ga drži. Moja naloga je bila, da bi David namesto staršev odgovoril sam sebi. Vmes je bil do mene odgovoren. Sestavili smo pogodbe, ki so razčlenile velike cilje na manjše, bolj dosegljive. Ko je dosegel te cilje, si je prislužil nagrade.

David: Že v petem razredu sem vedel, da nisem neumen. Težava je bila v tem, da nisem opravil vseh svojih nalog. Vedno sem jih pozabljal ali postavljal na napačna mesta. Zanimanje za šolo se mi je začelo zmanjševati, ker sem trdo delal, a nisem dobival dobrih ocen. Vedel sem, da lahko zaslužim As in Bs, če se lahko pravočasno vključim v svoje delo. Težave sem se motiviral. Potem, ko ste imeli nekaj slabih ocen, izgubite ogenj za šolo.

Jodi je dobro motiviral mene. Pomagala mi je pri določanju dodatnih, dosegljivih ciljev - na primer streljanje za dobro oceno na testu ali kvizu in pridobivanje ocen učiteljev, tako da sem lahko spremljala, kako mi gre. Če mi je uspelo, sem dobil nagrado, kot dodatni čas za televizijo ali računalnik. Jodi me je spodbudil k postavljanju ciljev tudi izven šole: opravljati prostovoljno delo in najti službo.

Jodi: David se ne bi vstal s svojega stolčka, dokler ga domače naloge ne opravijo. Prosil sem ga, naj si na vsakih 30 minut naredi 10-minutne odmore, da bi se lahko raztegnil ali prijel za prigrizek. Dobil je dolar za vsak dan, ko je med časom delal odmore.

David: Izgubil bi fokus, ko bi delal naravnost. Včasih sem končano delo pozabil v torbo ali pa ga sploh ne bi končal.

Jodi: Veliki cilji so bili As in Bs na njegovi zadnji kartici poročila, vendar so mu cilji velikosti ugriza pomagali doseči te ocene. David se je odlično sporočil z mano. Ko ni odmoril, mi je tako rekel in razpravljali bi, ali je bila ta izbira dobra zanj. S svojim letnikom je sklenil, da sistema nagrad ne potrebuje več.

David: Nisem se vedno motiviral brez Jodijeve pomoči. Nekajkrat sem jo skušal misliti, da je vse v redu - čeprav ni bilo tako. Želel sem uspeti, a nisem želel dovolj trdo delati, da bi dosegel uspeh.

Jodi: David je v svojem prvoletnem letu dobro opravil z vmesnimi ocenami, toda za končne ocene je končal s Cs ali Ds. Prosil sem ga, naj mi razloži, in on je rekel: »Veste, kako sem rekel, da je vse v redu? No, pozabil sem nekaj vklopiti. " David je pustil, da so stvari zdrsnile, nato pa jih zakril. Zna biti očarljiv in verjela sem mu, ko je rekel, da ima vse pod nadzorom. In morda je mislil, da je. Toda njegovi starši so mi povedali drugače. Rekel sem si: "David, cenim vaše navdušenje, vendar se morate vrniti v načrt."

David je moral učitelje prositi za oceno, v kateri je zapisano, kaj je prijavil in kaj manjka. To orodje nam je omogočilo, da hitro ujamemo njegove spodrsljaje. Nisem ga krivil za spodrsljaje, ampak sem mu rekel, naj jih vidi kot izkušnje učenja.

Ingver: David je imel vzpone in padce. Trdo je delal, potem pa pustil, da stvari zdrsnejo. Vrnil se bo k pogodbam, s katerimi se je strinjal z Jodi, in spet bo dobro. David ni razumel, da bo moral vse življenje uporabljati veščine, ki se jih je učil

Nancy: Ko sem začel poučevati Davida, smo pojedli veliko časa in se raziskovali glede naloge ali gradiva, nato pa ugotovili, kaj učitelj hoče od njega. Ko je leto minilo, je vse manj časa prestavljal po papirjih, manj časa pa smo porabili za razmišljanje, kaj mora storiti. Bil je bolj na vrhu stvari. Do drugega leta bi bil David pripravljen začeti, ko bom prišel.

Jodi: Davidovi starši bi lahko upravljali akademsko kariero svojega sina, vendar so videli njegovo potrebo po neodvisnosti. David je motiviran. Ko se družina sreča z menoj, si mora študent želeti, da bi bil trener. Nad Davidovim navdušenjem nad šolo me je presenetilo in slišalo.

David se je naučil slediti načrtu brez mene, zato sva nehala sodelovati med zimo njegovega drugega letnika. Občasno se z menoj prijavi, ko ima zakasnitev ali mora urediti načrt.

David: Starši so bili na mojih hrbtih od sredine sedmega razreda do srede devetega razreda. Pregledali so moje naloge, me prisilili v njihov načrt, pregledali domačo nalogo. Postalo je moteče in nad njim smo imeli nekaj velikih bojev. Jodi je poudaril neodvisnost in vedel sem, da to želim, vendar tega nisem mogel doseči takoj.

Ingver: Danes je David oseba s svojimi učitelji. Martin in jaz greva z njim na pogovor s svetovalcem, David pa se pogovarja z učitelji. Vidijo, da si želi pomagati sam.

David: Dva tedna pred začetkom šole pošljem učiteljem po e-pošti, jim povem o svojem načrtu 504 in jih prosim za pomoč. Če se ne slišim, se z njimi pogovarjam na začetku šole. Učitelji so navdušeni, ko otroci prosijo za pomoč. Letos hodim na tečaje, ki jih želim obiskovati, vključno s poukom fizike in izpopolnjevanjem v angleščini in zgodovini ZDA.

Ingver: Občudujem Davida zaradi tega, kar je dosegel. Težko je kaj popraviti o sebi, ko nisi kriv.

David: Nisem popoln. Občasno se izogibam stvarem, ki jih ne želim početi, čeprav imam bolj samokontrolo, zahvaljujoč trenerstvu in zdravilom. In že dolgo se ne borim s starši glede šolskih nalog. Pomembno mi je, da imam dobre odnose s starši. Kot vsak otrok se tudi jaz včasih nad njimi motim. Vem pa, da so vedno tam zame.

[Preberite naslednje: 7 najpomembnejših funkcij trenerja ADHD]

Posodobljeno 7. januarja 2020