Težave z učnimi motnjami, ki jih poudarja nestabilnost šole zaradi pandemije
Obsežni učinki virtualnega učenja na vrhuncu pandemije – pritožbe učencev, da zaostajajo, se težko zberejo in osredotočijo, ne sodelovanje na osebni ravni z učitelji ali prejemanje posebnih navodil, manjkajoče interakcije z vrstniki – niso nič novega za starše učencev z učenjem razlike. Prekinitve šolanja zaradi pandemije, ki so mnogim otrokom onemogočile dostop do pravičnega in ustreznega javnega izobraževanja, so podobne izzivom, s katerimi se soočajo učenci. učne razlike soočajo že desetletja.
Kako učne motnje povzročajo sram
Starši še kako dobro poznamo stres, anksioznostter fizične in čustvene simptome, povezane z učnimi izzivi. Razumemo frustracijo, da poskušamo spremeniti slabo šolsko sodelovanje tudi pri naših otrocih in njihovih vzgojiteljih. Ko mojim otrokom odrekajo prilagoditve, ki jih potrebujejo, to hitro povzroči jezo, bitke glede šolanja in samogovor, ki vključuje "neumen" in "Vem, da se moram bolj potruditi."
Videl sem, kako težko je razsvetliti osebje šolskega okrožja in razložiti, da je učenčevo slabo vedenje in Negativni samogovor je neposredna posledica tega, da nismo prejeli prilagoditev, ki so primerne in potrebne za akademsko uspeh. Ko sem prosil za podporo in
načrt 504, so mi šolski upravitelji rekli: "Suzy ve, kaj mora narediti." Kot da bi se moja hči odločila, da tega ne bo storila. Kot da bi si vsak otrok izbral ADHD, disleksijo ali druge učne izzive.[Prenesite: Kako izgledajo učne težave v učilnici]
Na drugem srečanju načrta 504 sem vprašal učitelja, ali je moj otrok, ki je pravkar dobil dobro oceno za nalogo, uporabil kakršno koli prilagoditev. Učiteljev odgovor: "Ne, ni goljufala." Kako se lahko moj otrok dobro počuti pri uporabi storitev, ki jih potrebuje, če je to prevladujoče mnenje njegovega učitelja?
Uničujoč udarec je, če učitelji in administratorji ne zagotovijo ustreznih ocen in virov – bodisi zaradi proračunskih težav, pomanjkanja osebja, nevednosti o ADHD, ali pandemija — za podporo otrokovemu učnemu uspehu. Kot starši opazujemo, kako te interakcije projicirajo sram in krivdo na naše otroke, ki trpijo zaradi let negativnih izkušenj v šoli. Večja ozaveščenost in naložba v usposabljanje učiteljev bi veliko pripomoglo k izboljšanju akademskega uspeha učencev z učnimi razlikami.
Socialno-čustveni vpliv učnih motenj
Po treh študijskih letih, ki jih je prizadela pandemija, vsi starši razumejo zlomljenega srca zaradi priče socialno-čustvenih bojev, izgube učenja in duševnega zdravja njihovih učencev konflikti. Naj bo ta izkušnja okno, skozi katerega starši in vzgojitelji dobijo vpogled v prepogosto nezadovoljene potrebe otrok z učnimi razlikami.
Večina učencev z učnimi izzivi se že dolgo bori s čustvenimi in socialnimi bremeni, ki niso neposredno posledica invalidnosti, vendar zaradi šolskega sistema, ki omejuje ali ustvarja ovire za dostop do celotnega nabora nastanitev, v katere morajo otroci v celoti sodelovati učenje. Vsi moramo spregovoriti in pomagati našim lokalnim izobraževalcem in oblikovalcem politik uvideti to pomembno povezavo.
Učne motnje in ADHD: Naslednji koraki
- Prenesi: IEP proti 504 – Kakšna je razlika?
- Oglejte si: Zavarovanje namestitve – sodelovanje s šolo vašega otroka
- Preberite: Ko se razlike v učenju sprejemajo, ne izogibajo
DODATAK PODPORE
Hvala, ker berete ADDitude. V podporo našemu poslanstvu zagotavljanja izobraževanja in podpore za ADHD, razmislite o naročanju. Vaše bralstvo in podpora pomagata omogočiti našo vsebino in doseg. Hvala vam.
Od leta 1998 milijoni staršev in odraslih zaupajo strokovnim smernicam in podpori ADDitude za boljše življenje z ADHD in z njim povezanimi duševnimi težavami. Naše poslanstvo je biti vaš zaupanja vreden svetovalec, neomajen vir razumevanja in vodenja na poti do dobrega počutja.
Pridobite brezplačno izdajo in brezplačno e-knjigo ADDitude ter prihranite 42 % pri naslovnici.
