Ko je vaš otrok: stališča staršev o posebni vzgoji

V ameriški javni šoli izhaja danes stigma, ki je bila nekoč namenjena otrokom v posebnem izobraževanju, kaže javna raziskava njihovih staršev. Ko pa se kongres pripravlja sprejeti zakonodajo, ki ureja posebno izobraževanje v javnih šolah, mnogi starši pravijo, da je pridobivanje informacij o storitvah za njihove otroke pogosto boj.

In ponujajo mešane poglede na to, ali pravi otroci dobijo prave storitve - 70 odstotkov pravi, da preveč otrok s posebnimi potrebami izgubi, ker njihovi starši se ne zavedajo, kaj je na voljo, medtem ko 65 odstotkov meni, da se nekateri otroci s težavami v vedenju namesto pri učenju ali telesnih ovirah preusmerijo v posebne izobraževanje.

Javna agenda meni, da je ta študija prva tovrstna študija, ki temelji na naključno izbranem nacionalno reprezentativnem vzorcu staršev javnih šolskih otrok s posebnimi potrebami. Raziskava temelji na 510 telefonskih intervjujih, opravljenih v aprilu in maju. Ko je vaš otrok: Poročilo o posebnem izobraževanju družin, ki ga uporabljajo

financirala Annie E. Casey Foundation, Thomas B. Fordham Foundation in Projekt šol 21. stoletja na Inštitutu za progresivno politiko.

Nekateri strokovnjaki so izrazili zaskrbljenost zaradi hitre rasti vpisa v posebno izobraževanje, zlasti med njimi mladi z diagnozo ADHD in sprašujejo, ali so šole in družine prehitro, da bi dijake postavili v posebne izobraževanje. Nacionalni centri za nadzor in preprečevanje bolezni so prejšnji mesec sporočili, da so starši 7 odstotkov otrok Otroci v osnovnošolskih letih so rekli, da je imel njegov otrok diagnozo ADHD, višjo kot prvotno osumljen.

Toda v nasprotju s stališči, da je posebna vzgoja postala težko odlagališče težkih učencev, staršev raziskave javnega programa so bolj verjetno trdile, da se morajo boriti, da bi njihovi otroci dobili storitve, ki jih imajo potrebno.

Le 11 odstotkov jih je povedalo, da menijo, da je šola v hitbi poti, da bi našli težave s svojim otrokom, medtem ko jih je bilo 29 odstotek jih je reklo, da se njihova šola "vleče za noge." Več kot polovica jih je povedala, da je šola pravilno pristopila. Skoraj sedem od desetih (69 odstotkov) meni, da je zgodnja intervencija marsikaterega študenta na splošno lahko izvzela iz posebnega izobraževanja.

"Medtem ko se oblikovalci politike osredotočajo na to, ali za posebno izobraževanje potrebuje več denarja in večjo prenovo s strani Washingtona, starši Otroci s posebnimi potrebami prinašajo razpravo v razpravo, "je dejala Deborah Wadsworth, predsednica javnosti Dnevni red. „Med starši nismo slišali širokega poziva k reformi. Čeprav si delijo nekaj pomislekov kritikov, si mnogi od staršev preprosto ne morejo predstavljati kakšno bi bilo življenje njihovih otrok brez posebnih storitev, ki jih nudi njihova javnost šole. "

Študija je pokazala, da večina staršev, ko njihovi otroci dobijo posebne storitve izobraževanja, ponavadi dajejo programi dobro ocenjujejo in večina meni, da vključevanje v zasebne programe otrokom s posebnimi potrebami pomaga. Dve tretjini (67 odstotkov) ocenjuje svoje šole kot "dobre" ali "odlične" pri zagotavljanju pomoči otrokom. 64 odstotkov pa jih je odgovorilo, da je bilo mogoče, ko je bil njihov otrok ugotovljen, da ima posebne potrebe, dobiti storitve, ki jih potrebujejo, v primerjavi s 35 odstotki, ki so izrazili frustracijo.

"Večina staršev, ki so bili anketirani v javni agendi, je dala svoje šolske programe dobre ocene," je dejal Wadsworth. "Vendar obstaja razočarana manjšina, ki pravi, da se nenehno bori proti nesodelujoči, nekoristni birokraciji."

Poročilo o napredku

Danes približno šest milijonov otrok ali približno 13 odstotkov vseh vpisanih javnih šol prejema posebne izobraževalne storitve. Kot odziv so morali v šolskih okrožjih poiskati dobro usposobljene učitelje, določiti, kako uporabiti nove akademske standarde in kako uravnotežiti interese vseh učencev. V anketi svojih članov, ki jo je v začetku letošnjega leta pripravila Nacionalna zveza šolskih odborov, je skoraj 90 odstotkov omenjene posebne izobrazbe označilo kot zmerno ali pomembno skrb.

Javni dnevni red je v svoji anketi o posebnih ed starših ugotovil:

• 67 odstotkov jih je menilo, da šola opravlja "dobro" (34 odstotkov) ali "odlično" (33 odstotkov) delo, saj nudi pomoč svojemu otroku. Popolnoma 77 odstotkov jih je povedalo, da se počutijo kot del ocenjevalne skupine svojega otroka, 69 odstotkov pa jih je prepričanih, da so za svojega otroka resnične izbire.

• 72 odstotkov jih je spretnost in kakovost specialnih učiteljev ocenilo kot "dobro" ali "odlično". Skoraj sedem od desetih (69 odstotkov) jih je reklo, da so njihovi učitelji vedo veliko o otrokovi invalidnosti in o tem, kako delati z njo, in 84 odstotkov jih pravi, da njihovi učitelji resnično skrbijo za svojega otroka kot oseba.

• Skoraj sedem od 10 (69 odstotkov) meni, da je za posebno izobraževanje značilno veliko manj stigme kot v preteklosti, in 55 odstotkov staršev, katerih otroci so v srednjih šolah ocenili, da so njihove šole kot "dobre" (36 odstotkov) ali "odlične" (19 odstotkov) pri pripravi otroka na življenje po matura. Le 13 odstotkov anketiranih staršev je izjavilo, da so se od drugih staršev zgražali do posebne izobrazbe; 85 odstotkov jih je reklo, da ne.

"Končno sem sina napotila v šolo, s katero sem resnično zadovoljna," je med fokusno skupino Javnega programa, ki je sodelovala pred anketo, dejala ena mama. "V javnost jih vzamejo, da bodo lahko z drugimi ljudmi. Z njimi ravnajo kot z običajnimi ljudmi. Všeč mi je način, kako je vse nastavljeno. "

Toda po kakšni ceni?

Ključno vprašanje v zvezi s posebnim izobraževanjem, o katerem se razpravlja na ravni politike in v lokalnih šolskih okrožjih, je stroški zagotavljanja storitev s posebnimi potrebami, ki zdaj znašajo več kot 12.000 USD na učenca v primerjavi s približno 6.500 dolarji za ostale učencev. Poleg tega je kongres zagotovil le približno 15 odstotkov financiranja posebnega izobraževanja, kar je manj kot 40 odstotkov prvotno obljubljeno leta 1975, ko je pooblastilo javne šole, da dijakom in invalidom zagotovijo brezplačno, primerno izobraževanje. Zakon, ki je danes znan kot Zakon o izobraževanju oseb s posebnimi potrebami (IDEA), bi moral letos kongres ponovno odobriti.

V lanski raziskavi javnega dnevnega reda je 84 odstotkov nadzornikov v javnih šolah in 65 odstotkov ravnateljev povedalo, da je posebno izobraževanje zahtevalo nesorazmeren delež šolskih dolarjev.

V trenutni raziskavi in ​​fokusnih skupinah je javni program ugotovil, da so starši v veliki večini ki niso seznanjeni s politiko ali vlogami zvezne vlade v posebnem izobraževanju, pa tudi s IDEA. Zelo malo v fokusnih skupinah se je zavedalo naraščajočih polemik o posebnem izobraževanju, ki se je pojavilo leta izobraževalni in vladni krogi, in le malo anketiranih staršev je izjavilo, da čutijo odpor do drugih starši.

Javni program je v raziskavi od staršev dobil mešane rezultate glede vprašanj financiranja:

• 53 odstotkov jih je šolo ocenilo kot "dobro" (36 odstotkov) ali "odlično" (18 odstotkov) pri zagotavljanju dovolj sredstev za otroke s posebnimi potrebami. Približno tretjina (34 odstotkov) jih je povedala, da morajo njihove šole izboljšati. Deset odstotkov jih je odgovorilo, da njihova šola »ne gre« glede vprašanja virov.

• 52 odstotkov jih je povedalo, da so "boljši programi in politike, ne več denarja, najboljši način za izboljšanje posebnega izobraževanja"; 42 odstotkov jih je povedalo, da je več financiranja najboljši način za izboljšanje.

Čiščenje zraka

Nekateri kritiki so se pritožili, da je posebno izobraževanje postalo preveč birokratsko in zamudno za lokalne šole, in dvomijo o učinkovitosti storitev. Ključna skrb je bila, da šole iz različnih razlogov aktivno "zaposlujejo" učence v posebno izobraževanje in to tudi študenti, ki imajo težave z vedenjem in ne pri učenju ali telesnih oviranostih, se "spustijo" v posebno izobraževanje programi.

Večina anketiranih staršev (55 odstotkov) pri šolah zasluži pravilen pristop pri ocenjevanju svojih otrok za posebne storitve v primerjavi z 29 odstotek, ki je dejal, da se šola vleče za noge, in 11 odstotkov, ki menijo, da so njihove šole "preveč naglice". večina izobraženih staršev (55 odstotkov) je odpuščala posebno izobrazbo samo zato, da bi pridobila dodatne vire, čeprav je velika manjšina (32 odstotkov) naredila bodisi “močno” oz. "Nekoliko" se strinjam

Velika večina staršev (70 odstotkov) meni, da se preveč otrok s posebnimi potrebami izgublja, ker njihove družine ne poznajo storitev, ki so na voljo. Več kot polovica (55 odstotkov) pravi, da morajo starši sami ugotoviti, kakšna pomoč je na voljo, ker "šola ne bo posredovala podatkov."

Ena mama je svoje izkušnje povezovala s šolskim psihologom: "Veste, kaj mi je povedal? Rekel je: "Če ne bi bili tako vztrajni, vam teh storitev ne bi dal."

Po drugi strani pa 69 odstotkov staršev meni, da mnogim študentom ne bi bilo treba v posebnem izobraževanju, če bi prej dobili ustrezno pomoč. 65 odstotkov pa jih pravi, da imajo nekateri otroci, ki prejemajo posebne izobraževalne storitve, težave z vedenjem, ne pa zaradi učenja ali telesnih okvar. Na vprašanje, ali so javne šole prehitre, da bi afroameriške otroke označile kot invalide za učenje, a obtožba je slišala od nekaterih kritikov, 41 odstotkov se jih ni strinjalo, 18 odstotkov se jih je strinjalo in 41 odstotkov jih je odgovorilo, da ne vem.

Več kot šest od 10 staršev (63 odstotkov) je reklo, da je postopek ocenjevanja v šoli "jasen in preprost", medtem ko jih je 24 odstotkov odgovorilo, da je "zapleten in "tretjina je dejala, da se šolski uradniki, ki se ukvarjajo s posebnim izobraževanjem," preveč ukvarjajo s papirologijo in upoštevajo ustrezne postopke; "63 odstotkov se niso strinjali.

Ena ključnih določb IDEA je vključevanje študentov s posebnimi potrebami v redne učilnice. Večina staršev s posebnimi učitelji (56 odstotkov) verjame, da vključevanje v zasebnost otrokom s posebnimi potrebami akademski pomaga, drugi 12 odstotkov pa jih meni, da ima majhen učinek. Skoraj četrtina anketiranih staršev je skoraj četrtino anketiranih staršev ocenila kot splošno škodo za študente s posebnimi potrebami.

Merjenje

Široko podporo v državi za dvig akademskih standardov so v veliki meri delili posebni starši trenutne raziskave in raziskave Reality Check 2002, ki je vključevala podskupino posebnih ed staršev, objavljene prej to leto.

V novi raziskavi je skoraj 8 od 10 staršev povedalo, da bi morale njihove šole nameniti veliko več pozornosti akademskemu napredku študentov v posebnem izobraževanju. V prejšnji raziskavi Reality Check so posebni ed starši nasprotovali 67-28-odstotno mejo prakse "socialne promocije", pri katerem se prestrašen učenec preusmeri v naslednji razred, ne pa v samostojni študij nazaj.

Ena mama med fokusno skupino Javnega programa za trenutno raziskavo se je pritožila, "... moj sin je imel štiri osebe D in bili so ga več kot pripravljeni poslati na naslednjo raven, ne da bi mu nudili dodatno pomoč. To otroku ne uspe. "

Na vprašanje, ali naj se od njihovih otrok pričakuje, da bodo opravili izhodni izpit in preizkusili svoje osnovne spretnosti in znanja, da bi lahko diplomirali, 34 odstotkov je dejal, da mora njihov otrok opraviti isti test kot drugi učenci, 50 odstotkov pa jih je izjavilo, da mora opraviti isti test, vendar z nekaterimi prenočišča. Le 4 odstotki jih je izjavilo, da je treba njunega otroka v celoti oprostiti, 11 odstotkov pa, da bi ga morali lažje preizkusiti.

Med srednješolskimi starši jih 82 odstotkov pričakuje, da bo njihov otrok diplomiral s standardno diplomo. Z 43-27-odstotno mejo je več staršev verjelo, da bo prišel dan, ko njihovi otroci ne bodo več potrebovali posebnih izobraževalnih storitev, medtem ko jih je 29 odstotkov povedalo, da je še prezgodaj.

Nekaj ​​nesrečnih staršev

Medtem ko večina staršev daje dobro izobrazbo, je javni dnevni red med velikim številom posebnih staršev ugotovil veliko nesreče. V mnogih družinah so frustracije dosegle točko, ko eden od šestih staršev (16 odstotkov) pravi, da so razmišljali, da bi šolo sprejeli na sodišče.

Skoraj štirje od desetih anketiranih staršev (38 odstotkov) pravijo, da bi se njihov otrok bolje obnašal z boljšimi učitelji. Podobno 39 odstotkov jih je povedalo, da poseben izobraževalni program njihovega otroka ni uspel ali ga je treba izboljšati kot dober vir informacij, 35 odstotkov pa jih je izrazilo nezadovoljstvo pri pridobivanju posebnih izobraževalnih storitev, ki jih je njihov otrok potreboval, 33 odstotkov pa jih je reklo, da šola opravlja pošteno ali slabo delo, da svojemu otroku pomaga, potreba.

Precej 34 odstotkov staršev v srednjih šolah meni, da morajo njihove šole opraviti boljše delo v pripravi otroka na življenje po diplomi, 11 odstotkov pa jih v zvezi s tem ne uspe.

Metodologija

Pri pripravi Ko je tvoj lastni otrok, Javni program je opravil tri fokusne skupine in štiri poglobljene intervjuje s starši študentov s posebnimi potrebami in 13 poglobljenih pogovorov s strokovnjaki za specialno izobraževanje. Poročilo temelji na nacionalni naključni telefonski raziskavi, opravljeni med 12. aprilom in 11. majem 2002 na 510 starših javnih šolskih otrok K-12, ki imajo posebne potrebe. Raziskava ima stopnjo napake plus ali minus štiri odstotne točke. Poročilo sta pripravila Jean Johnson in Ann Duffett.

Obstajajo številne kategorije invalidnosti, ki jih imajo otroci s posebnimi potrebami. Starši v vzorcu z imenom: specifične učne težave, ADHD, motnje govora ali jezika, duševna zaostalost ali čustvene motnje, okvare sluha ali vida, avtizem ali drugo invalidnosti.

Posodobljeno 4. novembra 2019