Temperatura vašega otroka in kaj potrebuje vsaka vrsta rasti

February 07, 2020 22:35 | Elaine Gibson

Naslednje skupine otroških temperamentov so skupine, ki jih je mogoče prepoznati. Vendar pa vse lastnosti niso del vsake skupine in 35% vseh otrok ne more predstavljati nobena skupina lastnosti. Te lastnosti so značilnosti reaktivnosti: otrok na določen način vpliva na okolje, ker ima otrok določeno nagnjenost k temu vedenju. Otrokov temperament je v bistvu njegova reakcija na okolje.

Tri skupine otroških temperamentov

Enostaven otrok - (40%)

Tega otroka lahko opišemo kot pozitivnega, pristopno naravnanega, predvidljivega, povprečne intenzivnosti in izjemno prilagodljivega. "Lahek otrok" lahko ustreza skoraj vsakemu okolju, skoraj vsem zahtevam. Starši in učitelji se počutijo kompetentne pri delu z lahkim otrokom, celo hvaležni so, ker je za nego tega otroka potrebno malo časa, truda ali pozornosti.

Nevarnost: Otrokove potrebe lahko spregledamo, ker so tako "dobre". Skrbniki za odrasle menijo, da so strokovnjaki za otroštvo in ne razumejo drugih situacij.

Počasi ogreti otroka - (15%)

Tega otroka lahko opišemo kot pasivnega, "sramežljivega", boji se novih ljudi in situacij, previden, blag, odgovoren, negativen in počasen za prilagajanje. Če temu otroku ni dano časa, da se prilagodi, bo rezultat, kolikor ga otrok potrebuje, povzročil problem otrok. Za vsak korak, ki ga ta otrok sili naprej, bo naredil dva koraka nazaj. Če pa do tega otroka nikoli ne bo postavljenih nobenih zahtev, otrok ne bo dosegel napredka.

Otrok, ki se počasi ogreje, potrebuje okolje, kjer se dražljaji postopoma in večkrat, pozitivno, vedno znova in znova in znova pojavljajo. Nevarnost: Prevelik pritisk bo povečal negativizem. Tega otroka je treba spodbujati, nikoli ga ne siliti. Težko je otroku "pohiteti" in otrokovi odzivi na zahteve socializacije bodo nosili potrpljenje odraslih. Prilagodljivost je glavna zahteva staršev počasnega prilagajanja otroka. V nasprotnem primeru lahko frustracija pri tem otroku povzroči veliko jezo.

Težaven otrok - (10%)

Ta otrok je nepredvidljiv, se umika, ni prilagodljiv spremembam, je izjemno negativen in zelo intenziven. Zdi se, da nič ne deluje s težkim otrokom. Potrebne so postopne in ponavljajoče zahteve, ki so predstavljene s potrpežljivostjo, doslednostjo in objektivnostjo. Pri spopadanju s takšnim otrokom je prožnost ključni odnos. Nihče pa ne sme biti s tem otrokom dlje časa.

Nevarnosti: Brez pomoči ta otrok ne bo prejel nič drugega kot negativne povratne informacije iz svojega okolja. Odrasli pogosto sporočajo otroku številne negativne občutke, kot so sovražnost, nestrpnost ali zmedenost. Starši čutijo

  1. grozi, zaskrbljen, kriv (verjamejo, da otrok nezavedno zavrača),
  2. zamerljiv oz
  3. ustrahovan (neustrezen, izgubljen, brezup in zmeden.)

Starši morajo preživeti nekaj časa stran od tega otroka, da ohranijo razum in perspektivo. Negovati težkega otroka je neskončno težko.

Poglej tudi:

  • Kaj je moteča motnja disregulacije razpoloženja (DMDD)?
  • Pomoč pri izvajanju motenj v motnjah
  • Moj otrok je sociopat! Ali lahko kaj storim?

Ni pomembno, kakšen je temperament vašega otroka, zapomnite si te stvari

Vsi otroci morajo biti sprejeti takšni, kot so, z edinstvenimi osebnostmi in slogi obnašanja. Težave se razvijejo, ko okolje (ali odrasli) otroku postavljajo otrokove zahteve, ki niso v skladu z otrokovim temperamentom. Ko se otrok ujema z zahtevami svojega okolja, zraste. Kadar otrok ne ustreza, se pojavijo težave v interakciji s tem okoljem. Pozitivne lastnosti se lahko izboljšajo in negativne lastnosti se lahko ublažijo. Otrokovega načina reakcije pa ni mogoče spremeniti.

Odrasli, starši in učitelji lahko posegajo med otrokovo osebnost in zahteve okolja. Če se otrok spopada z zahtevami okolja, je to zdravo stanje in otroka je treba prepustiti obvladovanju. Če se otrok ne zna spoprijeti s situacijo in se težave razvijejo, se negativne lastnosti in vedenja krepijo, morajo odrasli posredovati in spremeniti zahteve okolja. Z razumevanjem otroka in sprejemanjem takšnega, kot je, lahko odrasli strukturiramo okolje tako, da okrepi pozitivne lastnosti in podredi negativne lastnosti. Kadar otrokovo problematično vedenje ali simptomi odražajo reaktivno motnjo, lahko sprememba načina delovanja odrasle osebe običajno težavo odpravi.

Opomba: Odziv odraslega otroka se bolj opira na vrednote, cilje in standarde odraslega, kot na stopnjo skladnosti z lastnim temperamentom. Na primer: Škodljiv odnos do "težkega otroka", kot so krivda, tesnoba in sovražnost ter nezaželen se lahko ugotovijo prakse upravljanja, kot so nestrpnost, neskladnost in togost pri nerazumnih zahtevah in popravljena. Otrok se ne bo spremenil, a odrasla reakcija na otrokovo reakcijo se bo spremenila in število težav se bo zmanjšalo.

Otrok, ki je opredeljen kot leni, nepazljivi in ​​mu manjka zanimanja, je lahko otrok, katerega nemir in preusmeritev pozornosti je mogoče pričakovati, če je otrok zelo aktiven in moteč. Zahteve po tem, da bi otrok mirno sedel ali se koncentriral dalj časa, bodo nesmiselne. Otrok bo potreboval prodajalne z visoko dejavnostjo in morda se bo moral naučiti namigov za vrnitev k nalogi.

Otroke lahko naučimo, kako podrejati negativne lastnosti. Otroke z blagim vzorcem lahko naučimo večkrat govoriti, dokler njihove potrebe niso opažene. Neztrajne otroke je treba spodbujati k oddihu in dihanju, pri čemer je težava pogosto potrebna, dokler naloga ni končana, namesto, da bi le obupali.

Zakaj ima otrok ta temperament?

Pri mnogih otrocih so nevrokemična neravnovesja lahko vzrok za težke lastnosti. Tudi te tečejo v družinah. ADD / ADHD otroci imajo številne lastnosti, ki so posledica nevrokemičnega neravnovesja. Pravilno zdravilo lahko odpravi neravnovesje in odpravi nekatere "negativne" lastnosti. Zdravilo lahko spremeni lastnost s popravljanjem biološke okvare, ki ta odziv vedno znova povzroča.

Reakcije drugih na otroka so lahko prav tako pomembne kot zdravila.

Za nadaljnji študij:

  • Vedenjska individualnost v zgodnjem otroštvu, Thomas, Chess, Birch, Hertzig in Korn, 1963/1971.
  • Posamezne razlike pri otrocih, šah in Thomas, 1973.
  • Temperament in razvoj, Thomas in Chess, 1977.